关于多媒体教学的思考

白学清　崔志明

    ［摘要］本文根据笔者自身教学的体会，分析了多媒体教学中的优势和存在的问题，并提出了一些改进的意见。
　　［关键词］大学　多媒体教学
　　［作者简介］白学清（1956－），男，陕西清涧人，陕西省延安大学计算中心副教授，研究方向为计算机教育和计算机应用；崔志明（1965－），男，陕西延长人，陕西省延安大学计算机学院副教授，研究方向为数学模型。（陕西　延安　716000）
　　［中图分类号］G40-057　　［文献标识码］A　　［文章编号］1004-3985（2006）35-0169-01

    一、多媒体教学的优势
　　1.信息内涵增大。课堂信息量增大是多媒体教学的好处之一。由于不用一笔一画地在黑板写字，就节省了大量的时间，可以使教师更加从容地旁征博引，挖掘教学的广度和深度。据统计，利用多媒体所做的课件，可以使课堂传授的知识内容增加1.5～2倍。
　　2.举例生动活泼。课堂教学，举例是少不了的。在传统的黑板粉笔教学中，有些例子不好讲。尤其是在讲授Windows、Word、Excel等内容时，那一个又一个的窗口、对话框等视图界面，丰富多样。每当此时，教师就犯难：不画图，交代不清楚；画图吧，费事又不准确。而现在利用多媒体的教学手段，教师在课堂上可随意列举各种各样的鲜活实例，集文字、图像、声音多项功能于一体，极大地调动了学生的兴趣和注意力，使得教学效果大大增强。
　　3.资料来源丰富。多媒体上课做教案（课件），取材不囿于教材和有限的参考书籍，更可以利用多种渠道。如在讲授计算机的发展史时，老师总免不了提起ENIAC。在以前，谁也想象不出来此物究竟是怎样的一副尊容。一天，笔者在备课时突发奇想，何不找上一张它的照片，让同学们见识见识。于是，笔者就上网搜索，很快找到两张ENIAC的照片。有了它，再无须空谈。可以通过实物相对比，使同学们对半个世纪以来计算机的发展史有极深刻的印象。这种教学效果，比以前仅仅空洞地说一说计算机的发展史要好许多。
　　4.环境显著变好。教学环境的明显改善是多媒体教学的另外一个好处。多媒体教学手段的运用，改变了传统的黑板粉笔教学，教师、学生不再用吃粉笔末了，给教师和学生的身体健康带来了好处。
　　5.课件制作手段多。制作多媒体课件有诸多工具，如Pow-erPoint，Authware等；如果效果想更好些，还可以与3DMAX，FLASH等动画制作软件配合使用。
　　6.促使教师掌握新技术。尽管历史已进入到信息时代，但仍有些教师停留在旧的“讲义＋黑板”模式不愿改进，对新技术有畏惧心理，觉得自己一时半会儿学不会，又羞于向别人请教，于是便满足于现状。对于这些人，应当让其多看看别人的优秀课件，促其觉醒，及早掌握新技术，进一步提高教学质量。
　　二、多媒体教学中存在的弊端与克服办法
　　1.学生笔记跟不上。这是普遍反映的一个问题。由于课件内容多，播放的速度稍一快，学生的笔记就跟不上了。结果就形成了课堂上似乎听明白了，下课就忘记，自己上机不会操作的尴尬局面。针对这种情况，教师首先应注意把播放的速度调至适中，让学生有一个缓冲记忆的过程。另外，要教学生学会速记的技巧。Windows是一个“熟能生巧”的操作技术，只要记住它的各步操作要领，就能解决问题。如在Word文档中插入一幅画的过程为：找好插入位置→选中菜单中的“插入”→选取“图片”子菜单→选择“剪贴画”→选中合适的图画→选定“插入”→调整大小、位置、背景、叠放层次等。以上步骤用速记法，可写成：选位→插入→图片→剪贴画→确定→调整。这样学生就能跟上讲课的节奏，为课后复习和上机练习提供清晰的思路。
　　2.少了逐步跟进、循序渐进的感觉。有的教师做的课件，喜欢把整张幻灯片一下子全展现出来。这在有些时候可行，有些时候就欠妥，这就需要一定的教学技巧。谁都知道，讲侦探故事，一开始就把案底泄露，就不吸引听众了。讲课也一样，要善于掌握时机。如数学公式推导，有经验的教师在黑板上讲解时会推论一步，写一步，同学们盯着不掉队；而有的教师图省事，把推导过程写上一黑板再讲解，那效果差远了，因同学的眼光不由得朝后面溜，注意力很难集中在当前推导的步骤上，当其发现后面的式子看不懂，再转过头来时，教师已经推导了好几步了。顾此失彼，得不偿失。因此，做多媒体课件时，要借鉴传统教学积累的经验和教训，要做得更科学更严谨。
　　3.抄袭容易。正像前面所述，多媒体课件素材资源丰富，于是给部分懒惰的教师带来了可乘之机。有人从互联网上下载了成套的教学课件，堂而皇之地用在自己的课堂上。更可悲的是，有些下载的内容，教师自己也没搞明白，就敢于演示出来，实在是误人子弟。此种现象，应坚决杜绝。应要求广大教师遵守职业道德，以自己的勤奋努力，来获取教学的精髓，来赢得学生的尊敬与喜爱。
　　4.过于花哨，喧宾夺主。多媒体课件可以做得图文并茂，有声有色，吸引听众。但也要分场合，弄不好会起到相反的效果。如课件有一个特别艳丽的画面背景，再配上悦耳动听的歌曲，一播放，把学生的注意力都吸引到图片和音乐上去了，反倒不注意本堂课讲授的内容和要领，这不是主次颠倒了吗？当然，在课间休息时，放一段音乐亦无不可。但课堂上，大多数情况还是创造宁静的氛围好。
　　5.课件颜色搭配不合理。课件设计有些细微处，如果处理不当，会影响课件的效果。如幻灯片的背景色不宜太亮，像白色、亮绿色、黄色等作为背景，播放出来显得特别刺目，一般来说，背景色应暗淡些，前景色要亮一点，方能突出重点，让学生看得清楚，感觉舒服。
　　三、关于多媒体教学中的举例
　　1.课件的两条线。多媒体课件中，始终贯穿着两条线，一条是根据课本内容设计的教案，此为主线；另一条是结合教案安排的各种举例，此为辅线。教案是举例的出发点，是基础；举例是教案的延伸和补充。这一主一辅，恰似红花配绿叶，相得益彰。试想，假若没有翔实的例子来丰富、印证教案中的内容，那课堂讲授该多么苍白，一定没有吸引力。因此，教师决不可忽视举例这一辅线。
　　2.举例的适度。举例多少应根据课时安排和课程进度来决定。在这个前提下，只要时间允许，宜多举实例。因为，列举实例，能开阔学生的眼界，拓宽知识面。毕竟教师的知识比学生多，经验比学生丰富。因此，教师的一个很普通的操作，都可能使初学者觉得新鲜，会引起他（她）们的浓厚兴趣。更不用说教师精心准备的典型范例，会对学生将有多大的帮助。众所周知，优秀的计算机软件，功能之强大，内容之丰富，简直像挖不完的宝藏。这些凝聚着无数精英智慧的结晶，仅靠学生有限的上机时间内自己摸索，不是轻易就能找到的。教师在课堂上多介绍一件，就会多打开一扇知识之门，使学生少走弯路，尽早掌握计算机的知识要领。
　　3.举例的方式。一般的举例是将准备好的例子，如一段小程序、一幅插图、一个窗口或一个对话框，穿插在其他教案内容中，从头至尾流畅地播放出来。这无可非议，也很不错，但算不得最佳境界。理想的举例，应该是现场举活例。也就是说，除必要的事先准备好的例子外，还要应对突发的局面。教师若能沉着应对，充分利用多媒体手段，及时举出恰当的有说服力的演示实例来，则会给同学们留下更加深刻的印象。
　　4.举例的技巧。如前所述，课件交叉流动着两条线。如何从主线过渡到辅线（放），如何又从辅线返回主线（收），是每个教师必须解决好的问题，应当做到收放自如。放和收可适用两种手段解决，一是超级链接，一是组合键转换。假设正在用PowerPoint介绍Visaul FoxPro建表命令，课件中一张幻灯片，如下图所示：

　　上图中，“例”是一个设计好的超级链接。当课件播放到本幻灯片时，鼠标点击“例”，系统会调用Visual FoxPro。在Visual FoxPro主窗口画面，教师就可以建表表示“例”了。演示完毕，退出Visual FoxPro，立刻返回上图所示的教案中。此法衔接自然，容易实现。缺点是，Visual FoxPro是一个比较大的系统，每次关闭后再启动时间较长。这样看来，链接方法存在明显的不足。另一个较好方案是采用组合键Alt+Tab来转换。即按一次Alt+Tab转换成Visual FoxPro环境；再按一次Alt+Tab又转换成Power Point环境。这样来回切换，便可节省时间，提高效率。