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付军 吴惠华
［摘要］要想彻底改变高师英语教师职业技能训练课备受冷落这一现状，教学改革势在必行，而且教学改革的核心应该是培养学生创新能力与人文精神。
［关键词］高师 教学改革 人文教育
［作者简介］付军（1967－），女，江西九江人，九江学院外国语学院副教授，研究方向为英语教学；吴惠华（1970－），女，江西九江人，九江学院外国语学院讲师，研究方向为英语教学。（江西 九江 332005）
［中图分类号］G652 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2006）35-0154-02
一、高师英语专业培养目标和教学现状
《英语教师职业技能训练简明教程》是高等师范院校英语教育专业的一门基础课程，高师英语教师职业技能课的培养目标是形成学生全面的，扎实的教师职业技能,使学生养成一种新的学习方式，使他们在主动、双向、探索、研讨的过程中逐步成为学习的主人，通过对语言的深度领悟和教学技能的逐步形成，从而提高其自学能力、研究能力和创新能力。按教育部制定的《师范高等专科学校英语教育专业英语教学大纲》和《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求》的要求，该课程需要5个学期73周，即以不断线的方式，有序的、有目的的、有针对性的、多学科综合协调稳步推进。然而，由于诸多因素，在不同的院校却有不同的做法。有的学校大幅度地削减课时量，有的学校则采取了让学生自学的方式，或者干脆变相取消了该课程，学生也因此对该课程产生了轻视厌倦的心理。笔者认为，形成这一状况关键是在教师的教学理念中缺少广博的人文视野和教育创新精神。基于该课程的培养目标与当前教学现状，教学改革势在必行，其教学改革核心是创新与人文精神的培养。
二、高师英语教学改革实践
（一）改革教学方法，培养学生思维方法及创新能力
1.教学方法改革的理论探讨。本课程以教育学与教学论，特别是微格教学理论为指导，把教学技能切分成单项的微技能，采用微格培训，电教、微机辅教等方法，进行逐项训练，然后根据语言要素、言语技能、课型和教学环节的需求进行分层组合、综合训练，以期形成学生全面的、扎实的教师职业技能。由于它受到了教学时间难以保证、教学设备缺乏和管理机制呆板等诸多因素的影响，难以与所教的对象密切结合。
目前，高校的教学主要还是一种单向度的传授，教师仍旧把教学视为一种可控制的过程，就课本教课本，就技能教技能。现代高等教育的教学越来越强调思维方法的培养，而不是对传统专业知识或技能的掌握。美国麻省理工学院的创始人罗杰斯认为，“培养学生专业能力的最有效途径是教学、研究与关注真实世界问题的结合”。教学、研究与关注真实世界问题的结合不但改变了单向度的学习和教学模式，师生的思维方法也逐步多样化。这里我们以教学实例来诠释教学方法改革的一个侧面。
2.教学实例及步骤。（1）学生板书，勾画音调后，大家齐声朗读课本上的诗句；随后请同学进行角色朗读表演，以此明确诗意；师生共同点评。（2）通过第一步教学，学生们对最高级和“special”一词的表扬与祝贺意义已非常清楚。（3）经过查阅、讨论，出现多种意见。第一种意见认为，尽管Ted在三人中取得的等级最低，但是他对自己一定能取得更好成绩的自信心和强烈进取心是值得称赞和学习的，为此可以把“鼓励奖、精神奖”等等颁发给“Ted”，这符合西方的价值观。第二种意见则认为夸海口说自己是最好的应该受到批评。所以，special的词义应是“crit-icize”，这符合东方的价值观。第三种意见认为应采取既不奖励也不批评的态度，这属于典型的中庸之道。第四种学生认为应该尊重别人的自我评价。通过这种方法不但改变了单向度的学习和教学模式，师生的思维方法也逐步多样化。
教学实践证明了罗杰斯的上述论点，任何技能只有在观、思、辨、学、做中获得，即在巧妙的实践中经反复磨炼而成。教学虽也属于技能，但它不仅仅只是一项技能，还是一门艺术，这门艺术就是对语言的深度挖掘和教学技能的合理运用。现行高校传授方法的单一性已远远落后于学习方法的多样性，教法的改革不但势在必行，教法改革的多样性与科学性也该给予更多的关注。
（二）人文与科学教育的有机结合
1.人文与科学教育有机结合的理论探讨。科学教育最主要的就是培养大学生的创新能力和实践能力，人文教育最重要的功能则是教人学会做人，以提高学生对社会关系、人际关系、物我关系的认识和处理能力，引导学生形成一定的人生观、道德观、价值观、审美观等为目的的教育。
“人文教育加上科学教育就是成功的教育。以自强、厚德、热忱、正义、关爱、责任等为特征的人文精神润物细无声地、潜移默化地在改造人的本能上成效卓著；而以严谨求实、开拓创新等为特征的科学精神在开发人的潜能上也具有得天独厚的优势。在科技经济竞争日益激烈的背景下，人文与科学教育的有机结合是真正的成功教育。”英语教学中，教师应通过解读语言文化来培养学生的人文精神，使其作为获取未来教师的职业思维、职业技能和敬业态度的导向。教育部副部长韦钰所倡导的“做中学”教学改革，便是一个很好的人文教育实例。改革的宗旨就是要培养具有好奇心、自信心、进取心、责任感、乐观和科学精神的有中国特色的全面发展的人。要培养学生的人文精神，教师首先应有良好的人文素养、广博的人文视野和积极的人文精神，否则，就难以在教学材料中找到可运用的素材。我们以教学实例对培养目标加以诠释。
2.教学实例及步骤。（1）首先我提供了一首小诗：Good，bet-ter，best，Never
let it rest.Till good is better，And
better，best.然后让学生板书，勾画音调，朗读，释义；师生共同点评。（2）这首诗不仅朗朗上口，而且具有深刻的励志涵义，是对学生进行人文教育的很好的素材。因此，我让学生思考并解释出诗中不定代词“it”的指代意义。（3）学生在进行了主动、双向、探索和研讨之后，对“it”的指代意义提出各种观点，诸如“the
first line，hand，foot，tongue，mind，brain and
so
on（上一行、手、脚、舌、心智、脑等）”。但是，这些观点都只停留在表层，没有挖掘出这首诗的真正内涵。于是我抓住了这一对学生进行人文教育的良好时机，提出了“it”的两层意义的解释：第一层意义，即该做个什么样的人。As
a man，never mind what class-system we belong
to，we must try our best to
be，first，good；second，better；last，best.第二层意义，即该怎样去做事情。Whenever，wherever
or whatever we do，we must make what we
do，firstly well；next，better；finally，best.（4）由此，通过简单的小诗就可以引导学生思考：作为学生和未来的教师，他们对于目前正在学习的课程应当采取何种态度？对今后的工作、人生应该采取何种态度？而“it”的内涵也就跃然纸上———我们的追求、应具备的人生态度和价值观念。
在教师的启发诱导下，通过解读语言文化，学生懂得并培养了人文精神，使其懂得如何才能获得未来教师的职业技能、职业思维和应该具备的敬业态度。他们在主动的、双向的、探索的、研讨的过程中成为学习的主人，拓展人文视野并逐步懂得如何才能提高自身的自学、研究和创新能力。最重要的是，一旦他们具备了广博的人文视野并在今后的教学工作运用，“育人”的内涵就产生了质的飞跃。
教育不仅仅是传授专业知识技能，更要注重人文教育和科学教育的结合，因为教育的目的是唤醒人沉睡的善意与创意，从而使学生成人、成才、成功。人文教育是“成人教育”，科学教育是“成才教育”，二者结合是“成功教育”。大学英语教学看似是一项单一的语言教学活动，但具体的教学内容却涉及广泛的学科。广大教师应充分利用语言教学的自身优势将大学英语教学与人文教育有机地结合起来，这既能使课堂教学形式多样，扩大语言教学的范畴，又能使学生在轻松、活泼的学习语言技能的过程中潜移默化地在人格气质、文学修养等方面得以提高。
［参考文献］
［1］肖惜.英语教师职业技能训练简明教程［M］.高等教育出版社，1999.
［2］张冠林.大学一年级英语语音练习手册［M］.外语教学与研究出版社，1988.
［3］王沛民.争创一流MIT办学精神与实践［J］.上海高教研究，1996，（3）.
［4］宋继新.培养大学生要重视人文教育［OL］.http://www.hebei.com.cn/node2/jingji/
rcsc/userobject1ai511225.html，2006-09-18. |
