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魏良福 李德全
［摘要］大学生的教育与成长问题已成为当前社会关注的热点和焦点。新生的入学教育是大学生教育的起点，同时也是大学生素质教育的起点，它将直接影响到大学生能否健康成长。通过什么样的教育，才能提高大学生在校期间的成长质量呢？本文通过对大学生学习生活中各种行为及问题的大胆预测，提出了大学新生预警教育的概念，并进一步阐述了进行系统预警教育的基本内容。
［关键词］大学新生 预警教育 成长质量
［作者简介］魏良福，男，重庆巴南人，重庆文理学院讲师，硕士，主要从事大学生思想政治教育和党史党建方向的研究；李德全，男，重庆渝北人，重庆文理学院副教授，硕士，主要从事大学生思想政治教育和行政管理方向研究。（重庆 402160）
［中图分类号］G641 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2006）35-0065-02
大学生在大学校园的学习生活中存在的问题与行为主要表现为：反社会行为、反道德行为、反诚信行为与反常规行为四个方面。具体表现为目标不明确、学习无动力、心理不踏实、恋爱最积极、短信漫天发、事事不关心、没有责任感等等。应如何避免大学生出现上述行为，使其健康成长，提高他们的成长质量呢？笔者认为，只要能对大学生在校的学习生活和行为习惯进行科学有效的预防和控制，特别是对新生强化预警教育，就有可能实现。
一、大学新生预警教育
1.大学新生预警教育的特点。众所周知，积极的预警和科学的事前控制，比事中的控制和事后的处理要有意义得多。因此，建立预警教育机制，提高预警教育能力，是最好的预防措施。所谓预警，即预测、预防与警示，指的是事发前在思想和行动上采取的相关措施，并不断地加以提示和强化。所谓大学新生预警教育，是指根据大学新生的特点和大学生身心发展及其成长的一般规律，预测出大学生在读期间可能出现的情况或问题，并采取相应的预防措施，使大学生在成长中不出或少出问题与偏差，以便更好地实现教育预期目标的活动。大学新生预警教育具有以下特点：第一，时间性，指教育要在事情或问题发生以前。本文强调的是大学新生阶段，既不指之前，也不指之后。第二，目的性。教育本身就是一种有组织、有目的的活动，预警教育也不例外，其目的就是要防患于未然。第三，预见性。只要是没有发生的，都是不定的，预警教育是对未来可能存在的情况进行大胆的猜想或预计。第四，推理性。对未来的预见，只是基于对过去的经验与教训的总结，吸收别人的研究成果，进行科学的推理，从而判断出可能会出现的问题。第五，发展性。社会在不断发展变化，人也会不断的变化，教育的对象发生了变化，教育的方法和内容也必然会随之发生相应的变化。通过对大学新生的预警教育，能够促进大学生健康成长，提高他们的成长质量。
2.大学新生预警教育的理论基础。美国犯罪学家格卢克夫妇曾提出了少年犯罪早期预测法，可以根据少年6岁以前的生活经历，预测出他们在11～17岁是否会有犯罪。当他们发表预测表以后，许多国家都加以使用，并被认为具有高度的可靠性和很大的可行性。在管理学中，把控制分为事前控制、事中控制和事后控制三种。其中，事前控制就是根据事物发展的规律和方向，在事物没有出现重大问题或征兆时，提前采取措施给予解决或不让其出现重大问题，即出事前的预防和警示。思想政治教育本身就具有超前性质，就是要解决教育对象的思想、觉悟和观念等问题，并解决由此带来的不良后果。预警的概念或理念，已经被引入到相当多的领域，如医学、军事、安全、管理、风险等各个方面。因此，我们将其引入到思想政治教育之中，也是符合逻辑的。对大学生的教育，只有有一个好的开头，才可能有一个好的结果。在新生的教育中，预防措施越得力，控制得越好，思想上越重视，警示密度越强越小，预警教育的作用就越大，就越能促进学生的健康成长，提高学生的成长质量。
二、大学新生预警教育的主要内容
1.社会角色的转换教育。社会学告诉我们，社会角色是指与人们的社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范与行为模式。它是人们对具有特定身份的人的行为期望，是构成社会群体或组织的基础。通过社会角色的转换教育，就是要让新生明白自己进入大学后应该扮演什么样的角色，这种角色对自己的思想、行为有什么样的具体要求，以避免自己在大学的学习和生活中出现角色冲突、角色不清、角色中断和角色失败等，以致给自己的大学生活带来不利影响。
2.培养目标的领会教育。各个高校的培养目标，就是指把自己的学生培养成什么样的人的问题。现在的高校都是依法办学，民主办学。作为大学生，既有权利，又有义务知道自己就读的大学的培养目标。通过培养目标的领会教育，就是要让新生明白自己进入大学后，自己应按什么样的标准来要求自己，并且能够使他们严格按照学校的培养目标来培养和锻炼自己，从而在各方面都以实现培养目标为奋斗目标。
3.就业形势的分析教育。近几年来，大学生的就业形势不容乐观，虽然存在各种原因，党和各级政府也采取了各种措施，想了各种办法，但形势依然没有得到根本的好转，依然对大学生的学习等方面有着巨大的影响。通过就业形势的分析教育，就是要让大学新生在入学的时候就认识到就业形势的严峻，让他们既感受到有很多的机遇，又认识到挑战和竞争的严重性、残酷性，从而激发他们加强修养、认真学习、刻苦钻研、勇于进取、全面发展的热情和斗志，把在校期间的所有时间和精力，都自觉地花在培养社会所需的能力和素质训练的提升上。
4.心理健康的挫折教育。一个人的心理是否健康是决定其是否能健康成长的重要前提。大学生如果出现心理不健康的问题，医治起来是比较困难的。关于大学生的心理健康教育，已有众多的研究成果产生，在此不做过多叙述。本文强调的是对新生的心理挫折教育，即在新生的心理承受的极限或有限范围内，设置一些障碍，让其无意识地经受一些挫折。通过心理健康的挫折教育，让学生充分认识到，一个人的一生并不是一帆风顺的，“人在江湖，身不由己”，在任何时候都可能出现困难，都要面对各种打击和挫折，经历各种不适应和压力。同时，也要让他们领悟到，解决这些困难的关键是个人，只有依靠自己的坚韧与顽强，不让心理的自我倒下，随时做好迎接各种突发事情的心理准备，才能够在充满坎坷的人生道路上坚定地走下去。
5.自立自强的激励教育。激励是激发人的行为动机、诱导人的行为，使其发挥内在潜力，为实现所追求的目标而努力的一种心理因素。人在很多时候都需要激励，包括他人激励和自我激励。激励的能量是很大的，它可以把一个人内心最深处的东西呼唤出来，产生连自己都无法预计的巨大力量。每个新生都是远离自己的家乡，远离自己的父母，远离自己的亲朋好友，独自来到陌生的环境中，所见所闻的都是陌生的，与原来自己什么都不操心形成鲜明对比，没有父母在身边照顾自己，没有了“衣来伸手，饭来张口”的条件，而有的是什么事都要靠自己。通过自立自强的激励教育，就是要让新生找回自信心，增强自信心；让他们学会照顾自己，学会鼓励自己，学会激励自己；要告诉新生激励的一般方法，如目标激励法、情感激励法、公平激励法、宣泄激励法、危机激励法、荣誉激励法、自我价值激励法、尊重激励法等，还要保持好以下几种心态，即能够愉快自由交流、能够按自我意志学习和工作、能够表现个性、有强烈的竞争意识、接受安慰或鼓励等。
6.学习行为的引导教育。学生的任务是学习，但是大学的学习是什么，大学的学习与中学有什么不同，作为大学生怎样才能把自己的学习搞好等问题，都会困扰着每位新生。通过学习行为的引导教育，就是要让新生明确学习目的，端正学习态度，树立正确的学习理念，做到与时俱进，不断学习；明白大学的学习，不仅是要学好专业，更重要的是要把学习与社会实践和社会需求结合起来，要创造性地把学习与运用结合起来；还要明白，大学的学习还包括结合自身的实际，拓展自己的综合素质，提升自己的综合运用能力。具体解决好以下几个主要问题：一是会使自己所学的知识系统化并产生整体效应，会使自己所掌握的技能运用自如并熟能生巧；二是有从无限的知识系统中运用某种学习方法去猎取自己所需的知识或信息的能力；三是具备对新知识的好奇心、探索欲和主见性，对知识主动思考的质疑能力；四是具有使用信息系统并以此提炼、分检、挑选对自己有用信息的能力；五是通过学习使知识活起来或使知识增值，具有对知识的创新性和创造力的能力。
7.个人行为的责任教育。责任是指行为主体对特定社会关系中存在任务的自由认识和自觉服从。责任行为是指主体在特定条件下所表现出的符合道德规范和社会要求的具体行为。比如严格要求自己，遵纪守法；勤奋学习，积极锻炼、培养和提高自己的综合素质；见义勇为，伸出自己的援助之手；热爱父母和长辈，尊重劳动，勤俭节约等。通过个人行为的责任教育，就是要让新生懂得组织纪律，懂得社会规范，充分认识到自己的一言一行、一举一动，不仅影响自己的文明与修养，更影响大学生的形象，因此必须认真负责地对待自己的一言一行、一举一动。要充分认识到强烈的责任感和崇高的责任行为，是党和人民事业发展的需要，是人才可持续发展战略的需要，是经济社会发展的需要，是中国走向世界的需要，是促进大学生全面发展的需要，是大学生自我修养的需要。
8.热爱自己的生命教育。据报道，在南京召开的中国心理学会第八届理事会上，有专家指出，我国有3000万青少年处于心理亚健康状态，全国每年至少有25万人因心理问题而丧失生命。2005年，北京高校就有15名大学生自杀身亡，自杀成为青少年人群的头号死因。专家表示，部分青少年面对挫折的承受能力较差是造成心理问题的主要原因。关于青少年生命健康的问题，目前已引起了社会的广泛关注。生命对于人来说，只有一次，具有不可再生性。通过热爱自己的生命教育，要使大学生拥有正确的“生命观”，懂得人的生命至高无上，培养自己“珍惜生命和健康”的意识；要引导大学生去思考用不同的方式来解决问题，在实在承受不了的时候，也不让自己陷入其中，可以通过看看书、听听音乐，或是找别人倾诉、商量等，让心情放松下来，再重新去面对，不能封闭自己，不能形成一有问题就自杀的思维惯性。
对大学新生进行预警教育，应始终坚持“预防重于纠正”的理念，采取集体教育与个人教育相结合，以理服人与事实证明相结合，专题讨论与案例分析相结合等方式，建立策划、组织、实施与检查、总结、评比等机制；建立预警机制，及时收集、掌握信息，发挥预警机制的作用；建立起学校、系、班、寝室、学生团体和全体教职员工、党员、辅导员或班主任、学生党员干部、普通学生等双线五级信息监测网络；建立学生个性档案；建立学生思想状况、纪律状况和心理状况数据信息库。
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