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熊礼杭
［摘要］诚信教育是高校德育的重要内容，培养大学生诚信理念成为当前高校思想政治工作的重要任务。如何增强当代大学生诚信教育的实效性是高校教育工作者面临的重要课题。本文阐述了诚信的内涵和意义，并通过当代大学生诚信缺失的原因分析，提出了增强大学生诚信教育实效性的对策。
［关键词］大学生 诚信教育 实效性
［作者简介］熊礼杭（1972－），男，湖南道县人，湖南永州职业技术学院理工电子学院副院长，副教授，研究方向为高校学生思想政治教育及文学教育。（湖南 永州 425006）
［中图分类号］G641 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2006）35-0048-03
诚信是一切道德的基础和根本，是一个人最基本的道德准则。随着人类社会化程度的不断提高，诚信变得越来越重要。市场经济要求人与人之间形成一种良好的信用氛围。但是这些年来，我国大学生诚信缺失的现象越来越突出，因此如何增强当代大学生诚信教育的实效性研究成为高校德育教育的一个重要课题。
一、诚信的内涵和意义
中华诚信美德源远流长，意义深远。经过几千年的历史文化长期的洗涤，孕育了丰富的内涵，并与时俱进在当代衍生出新的内容。“诚”一般指“内诚于心”，其基本涵义包括真诚、诚实、诚恳、诚挚、诚笃等，不带有任何功利性。诚是向内、向善的内心追求，是个人品格和境界的内在价值评价，是一种道德规范，一种人生态度和道德境界，它体现的是我与自我的关系。“信”则偏重于“外信于人”，是一种行为规约，一种具体的道德品格，是向外、向真的外在追求，是个人诚实的品格接受考验的外在价值，表现在守信义、讲信用，以及由此而建立起来的信誉、信赖、信心和信任等，体现为社会化的道德实践。“信”作为一种行为规约，是对他人而言的，体现的是我与他人的关系。它带有功利主义色彩，只有守信，才能得到利益，取得成功。二者互为贯穿、互为表里。诚是基础，具有本体论意义，信是理性实践精神的外在表现。诚和信在本质上是一致的，都是要求人们言行一致，遵守诺言，“言必行，行必果”等。
诚信首先是一个道德范畴，它要求人们注重内心的道德修养，以德立人，确立诚信的品格和境界。同时诚信又是一个法律范畴，它要求民事主体在从事民事活动、行使民事权利和履行民事义务时，讲究信誉，恪守信用，行为合法，不违背法律和曲解合同条款等。诚信的道德涵义和法律涵义在本质上是一致的，两者的着力点不同，但目的是一致的，即都是为了实现诚信。随着社会的发展，时代赋予了诚信更丰富的内涵。
在我国传统道德中，诚信的意义主要体现在三个方面：从本体论意义上讲，诚是“天道”，也是“人道”，具有至高无上的终极价值；从治国之道的意义上讲，诚信就是治理国家的基本准则；从处世之道的层面讲，诚信是立身之本。具体说，诚信的意义主要体现在：第一，诚信是构建社会主义和谐社会的需要。构建社会主义和谐社会，是党的十六大和十六届三中、四中全会提出的重大任务，内涵十分丰富。其核心是构建民主法制、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序，人与自然和谐相处的社会。开展大学生诚信教育也是构建社会主义和谐社会的基本要求。第二，诚信教育是建立社会信用体系的需要。市场经济既是法制经济，也是信用经济，诚实守信是市场经济最重要的规则和灵魂，是经济交往、社会生活稳定的基础和安全保障。因此对大学生道德素质的基础要求首先是信用，这种信用不仅包括人的品格和情操，更为基本的是对人的责任能力的确认。对大学生开展思想政治工作和实施素质教育的过程中，必须融入诚信教育的内容，强化大学生诚信观念，这是社会主义经济发展的必然要求。第三，诚信是加强大学生思想道德建设的需要。“人而无信，不知其可也”。诚信是一切道德的基础和根本，开展大学生诚信教育是贯彻《公民道德建设实施纲要》、《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育意见》的具体要求，是高校加强思想道德建设的关键和重点，应把大学生思想道德素质的培养放在首位，把学生诚信品质的培养列入重要的教育日程和内容。因此对加强高校大学生诚信教育显得尤为必要和迫切。
二、当代大学生诚信缺失的原因
大学生作为和谐社会的后备建设者、经济发展的重要推动者，文化交往的重要主体、人类文明的传承者，其诚信水平是整个社会诚信的晴雨表和风向标。但当前我国大学生诚信状况不容乐观，诚信缺失正成为当前大学生思想道德现状的突出问题之一。大学生诚信缺失，体现在大学生的思想、学习、生活、工作等各个层面，具体表现为：诚信意识淡薄、爱慕虚荣、抄袭作业、考试作弊、贷款不还、偷盗财物、奖学金评选弄虚作假，就业材料掺水、随意毁约等。其原因主要体现在以下几方面：
1.社会负面因素的影响。目前我国正处在由社会主义计划经济向社会主义市场经济转轨的时期，与社会主义市场经济相适应的道德体系和法律体系正处在建立、健全和不断完善中，公民的道德观念较为淡薄，法律意识和规则意识不强，信用基础比较薄弱，新的信用体系尚未完全建立起来，导致失信浊流在社会生活的诸多领域泛滥成灾：制假贩假活动猖獗，假冒伪劣商品泛滥，虚假广告满天飞，商业欺诈，拖欠贷款，偷税漏税，领导干部贪污腐败、弄虚作假等现象屡屡发生。从社会各个领域、各个层面腐败现象的滋生、蔓延，到社会关系中人际交往感情的淡薄，诚信的缺失、安全感的缺失等，使人们对传统的道德观念和诚信原则发生了动摇和怀疑，也使我们当前对大学生进行的诚信教育受到了各种因素的影响。
同时，从教育工作者方面来看，诚信育人的观念不够强。不少教师往往只注重教授文化知识、技能，而忽视了道德教育，尤其在培养学生的诚信意识方面观念淡薄。此外，当有些学生由于不诚信将要受到处罚时，一些教师竟然表示同情，甚至为他们说情、辩护，这在一定程度上对培养和提高学生的诚信意识产生了严重的负面影响。
2.学校德育缺乏实效性。我国一直把德育放在学校教育的首位，但长期以来，德育在实践中往往过于简单化，缺乏实效性，如在观念上重智育轻德育，以学习成绩的好坏评价学生的优劣；在德育的内容上，一直局限在人才培养的政治素质方面，把德育简单等同于政治教育，使内容过于政治化、抽象化、空洞化，这样就更忽视了对学生进行诚信这一最基础、最简单的道德教育；在德育方式上，重灌输轻启发，忽视了学生自我教育能力的培养，将道德作为纯观念性的东西灌输给学生，脱离了大学生的道德基础和生活实际；在评价方式上，重结果评价轻过程评价。这些使学生无法找到道德理想和现象的结合点，无法产生道德情感的体验和思想的共鸣，也就无法认同、接受。
3.现行教育体制存在的弊端是造成大学生诚信缺乏的主要原因。长期以来，我国传统的教育体制都是强调应试教育，而对学生的德育评价要求不高，诚信教育也相对弱化。学生一直奉行“唯有考分高”、“考分高就能过独木桥”等观念，造成一味读书，忽略道德素质的培养和提高，最终导致教学和德育分离。而且学校对学生的道德教育往往过于简单化、片面化，从而影响了学生个体的道德完善。同时对学生德育行为的考核标准不够全面，缺乏记载反映学生诚信状况的内容，在学生的年度品德评语中，往往是“遵守校纪校规，助人为乐，尊敬师长，团结同学，希今后更上一层楼”等几乎适用于每个学生的套话，这些评语根本无法看出一个人品质的优劣，更看不出其诚信程度，从而造成学生在思想上对诚实守信的重要性不够重视，在行为规范方面的表现令人不够满意。而学校对违反行为规范的学生的约束措施也不够完备有力，比如对考试作弊、论文造假的学生，学校往往没有一个具体而有力的约束措施，从而使学生产生了无所谓的态度。
4.学生自身素质的缺陷是导致诚信缺失的直接原因。当代大学生多数是独生子女，通常生活在优越的环境中，过度溺爱、教育、保护，导致他们缺乏艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神，责任意识淡薄、意志薄弱、心理脆弱，存在着自私心态，在行为上往往表现为以自我为中心，对父母、对老师、对他人、对学校、对社会的要求高而多，对自己的要求低而少，考虑更多的是别人应该为我做些什么，很少考虑我应该为父母、为家庭、为学校、为社会做些什么，追求个人名利而极少考虑社会责任和社会价值，自私自利的思想使他们在面临义和利的选择时，往往是为了获利而舍弃诚信。与此同时，当代大学生思维敏捷、思想活跃，具有较强的开放性，这是适应时代发展要求的有利因素，但这种特点也容易受道德价值的多元化影响。长期以来，学校教育忽视了培养学生的判断力和创新能力，许多大学生缺乏理性思维和分析选择能力，加之其社会生活经历基本上是从学校到学校，社会阅历不深，缺乏对个人与社会、现实与未来、社会的光明与阴暗面、小事与大事之间关系的全面理解和认识，对社会转型期内出现的不良社会现象，感到迷茫和困惑不解。他们容易将观察到的一些社会消极现象当作社会本质，放弃诚信原则，产生了大量的失信行为。大学生涉世不深，还没有通过社会实践的磨砺来体验道德素养对一个人的生存所具有的巨大作用，对道德失范所带来的后果还没有足够的认识。
三、增强大学生诚信教育实效性的主要对策
诚信既是思想观念的认识过程，又是行为习惯的养成和积累的过程；既要求个人的内在自我修养和觉悟，又需要有很强的外在约束、规范以及良好的社会环境的熏陶。笔者认为，增强大学生诚信教育实效性可以从以下几方面考虑。
1.使大学生从道德和法律范畴全面理解诚信的涵义，引导他们诚实守信。当前，高校对大学生进行诚信教育的过程中，学生中真正能从道德范畴与法律范畴两个角度理解诚信涵义的不多，而教师可能也往往只注重诚信在道德层面的涵义，却忽视了从法律的角度进行诚信教育。首先，要将诚信在道德范畴与法律范畴的涵义向学生讲深、讲透，使学生明白诚信不仅是道德义务，更是一项法律义务。如果我们只从道德范畴讲诚信问题，必然会像传统德育教育那样，把义和利绝对地对立起来，甚至把追求正当的个人利益看成是充满铜臭味的可恶行为，极力宣扬“舍生取义”，走入诚信教育的死胡同，这种教育模式并不适应当前我国社会主义市场经济发展的要求。相反，法律却具有明确的利益性，它通过权利义务的双向规定来影响人们的意识并调节有意识的活动。所以只有法律才能最适应市场经济的价值规律，最能适应市场经济社会的生产、分配和交换行为。要使学生明白诚信是一个法律范畴，是实现自我合法利益的前提，维护诚信其实就是维护自己的利益。这与单纯的传统道德说教相比，从法律层面的分析更能使人认识深刻。其次，既要通过道德的“自律”提倡诚信，又要通过法律的“他律”规范诚信。法律对违反义务的行为会明确地对责任人给予相应制裁；而道德对违反义务的行为却无强制性后果，制裁手段也只限于舆论的谴责，如果当事人公然蔑视舆论，道德便对之无能为力。诚信是一个道德范畴，也是一个法律范畴。一方面，通过道德的“自律”，以自我评价、自我监控、自我激励等方式来塑造自己的诚信形象；另一方面，必须让学生充分理解：诚信并非可有可无的摆设，它是一项法律义务，具有强制性，违反诚信必须承担一定的法律责任。通过这种教育强化诚信基于法律的“他律”效果。道德的“自律”与法律的“他律”相辅相成，通过法律规范学生的诚信行为，通过道德引导他们诚实守信。增强大学生诚信教育的实效性，我们可在固守传统道德层面教育的同时，尤其要发挥典型案例教学、法律旁听、课堂讨论、辩论等方式生动直观地开展教育，使学生了解法律能为诚信者提供什么样的权利保障，哪些失信行为属于违法行为，其法律责任和后果如何等，要切实使他们认识到，诚信不但是一种道德要求，更是一种法律要求。
2.诚信教育进课堂，塑造大学生完善的人格。英国作家萨柯雷说过：“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运”。教师的职责是“教书育人”。“教书”是指在课堂上向学生传授系统的科学文化知识，培养学生的科学文化素质，发展学生智能；“育人”是指教师通过课堂教学和教育活动，通过教师的行为对学生进行的一些显性和潜在的政治、思想道德教育，促进学生全面发展。高校要积极推动诚信教育进课堂、进教材、进学生头脑的工作，在实践中认真落实。首先要把思想政治教育贯穿到学校工作的全过程，做到全员育人，全方位育人，全程育人。把诚信教育作为思想政治教育的切入点，加强学生对诚信这一基本道德规范的理解，使学生能渐渐学会宽容和尊重，寻求人与人之间的理解与真诚，建立和谐人际关系。因此，教书育人一定要抓住诚信教育这个根本，时时、事事、处处突出诚信教育。其次要创新道德教育理念。要充分理解道德教育与人的全面发展二者之间相互关系，突出学生在德育中的主体地位，注重道德认知与道德实践的统一，促进学生个性全面、健康和谐地发展。第三要更新教育内容，实现传统诚信向现代诚信的转型，即健全我国传统诚信中的人格诚信的内容，又汲取西方国家法理诚信、规则诚信的有益成分，按照科学性、教育性、有效性等原则进行诚信教育。第四要积极改进教育方法，加强实践环节，注重“知”“情”“意”“行”的统一，充分发掘和整合学校道德教育资源，把诚信教育的实效作为考核各项创建工作的重要指标之一。把诚信教育与体验实践相结合，积极开展社区实践，社区服务等活动，让学生在实践中体验“诚信”的价值。
3.建立大学生信用档案，规范信用考评体系。当代大学生信用档案的主要内容包括：诚信承诺书、个人资料、家庭情况、品行说明、诚信纪录、学习情况、健康状况、经济状况、个人意见、学校意见等。学校首先要选好诚信教育与管理的“切入点”。在每年新生的入学教育中向新生发起“诚信倡议”，开展“诚信大讨论”、“诚信辩论”，并在达成共识的基础上，与每个新生签订《诚信承诺书》。《诚信承诺书》将伴随着每个新生度过四年的大学生活，时刻监督和约束着每个学生，为开展诚信教育与管理搭建了平台。“信用纪录”是大学生诚信档案的重点内容，主要考查、记录学生在校期间学杂费缴纳情况，国家助学贷款情况，违反校纪校规情况，勤工助学情况等。“经济状况”是统计大学生在校获得国家助学贷款、奖学金、助学金、勤工俭学金额。“个人资料”和“家庭背景”是大学生信用档案的基本信息。“品行说明”“学习情况”“健康状况”反映对大学生的基本要求，分别记录大学生的考试成绩、获奖情况、自学情况以及在校期间在重大活动中的表现等内容。
建立大学生信用档案的同时，还应规范大学生的信用考评体系，形成学习诚信、经济诚信、生活诚信、择业诚信四大评价标准，对诸如考试作弊、不按时还贷、不履行就业合同等具体行为进行量化考核，并由学校的相关职能部门进行跟踪测评。以此作为学生评优、评先、入团、入党、申请助学贷款、评定奖学金等的依据。高校还应将大学生诚信档案纳入网络化管理，公开诚信档案，并将诚信状况与就业联系起来。这样，既对诚信良好的大学生起到树立典型的作用，也对诚信较差的学生起到众人监督的作用。
4.以校园文化为载体，广泛开展诚信道德实践活动。高校有良好的育人环境，丰富的教育资源，学生诚信理念的建立和诚信行为的养成虽然有赖于社会大环境的优化，但也离不开高校自身的特有的先导触动作用。首先，学校要充分运用一切宣传舆论工具，充分发挥其文明窗口的作用，如利用广播、校园电视新闻、宣传栏、墙报、校园网等，大力宣传诚信教育的社会意义，褒扬诚实守信的先进典型，广泛开展以诚实守信为主题的多形式的诚信签名、演讲、辩论、讲故事、征文比赛、主题班会等实践活动，积极营造“以诚信为荣，以失信为耻”的良好风气，真正形成一个倡导和尊重诚实守信的良好氛围。第二，建立有效的舆论监督机制，如建立公示制度、申诉制度和听证制度，加强学术活动的舆论监督和建立举报奖励制度。将“应当做什么”，“不允许做什么”有机地统一起来，通过规章制度的强制性和导向性，促进良好的诚信观念和校风学风的形成。要采取各种有力的措施，杜绝考试作弊现象，选择一些有条件的班级，实行无人监考制度，积极营造讲诚信光荣，不讲诚信可耻的氛围。第三，要创造良好的校园信用环境，学校的各项规章制度、思想政治教育内容以及校园文化建设，都应以诚信为本、操守为重、大力倡导诚实守信的学术风范。结合学生思想状况，科学确定活动内容，有效实现对大学生思想意识、价值观念、行为模式的全方位指导，让学生自主参与、自我教育、自我提高、自我完善，在关注诚信、思考诚信、了解诚信、实践诚信的过程中，将诚信这一道德规范逐步内化为自身的一种价值追求。第四，要以教师的诚信人格魅力影响学生。俄国教育家乌申斯基曾说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成人格”，人格魅力是新世纪德育工作者不可缺少的素质。德育工作者应以高尚的诚信人格影响学生，感染学生，率先垂范，做好表率。只有这样才能取信于学生，才能在学生的心目中形成榜样人格。一个人一时诚信不难，难的是终身诚信。为了使更多的人达到更长久的诚信，德育教育工作者应探索建立使失信者受损、诚信者受益的长效机制。充分发挥广大教师、干部、党员的表率作用，要求学生做到的，教师、党员、干部要首先做到；要求学生不做的，教师、党员、干部要坚决不做。以教师的诚信去教育学生、影响学生、感染学生，教师的诚信对学生的诚信品德形成具有持续的、潜移默化的影响，真正做到“学高为师，身正为范”。
总之，当代大学生诚信教育的实效性研究是当前高校大学生思想政治教育的一个新课题，是一个刻不容缓的系统工程。作为教育者我们应结合我们的具体实际制订行之有效的措施，解决当前大学生诚信缺失的现象，为培养合格的社会主义建设者和接班人做出应有的贡献。
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