|
张强
［摘要］实行俱乐部制既是体育教学的一项重大改革，也是体育教学的一种尝试。文章对高校体育课俱乐部制的可行性进行了分析，设计了俱乐部的具体模式，并阐述了实行俱乐部制的基本要求。
［关键词］高校体育教学 俱乐部制 教学改革
［作者简介］张强（1970-
），男，河南安阳人，安阳师范学院体育系讲师，主要从事体育教学与训练研究。（河南 安阳 455002）
［中图分类号］G807.4 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2007）03-0177-01
体育教学俱乐部作为一种新型的教学模式，近年来在普通高校悄然兴起。与此同时，大量关于体育教学俱乐部的研究见诸报端，这些研究主要集中在体育教学俱乐部的概念界定、俱乐部教学的优越性和可行性、俱乐部的教学模式构建、俱乐部发展中存在的问题及发展对策等方面，这对于促进体育教学俱乐部的理论研究以及普通高校开展体育教学俱乐部的实践都有着重要的指导意义。
“体育教学俱乐部”的定义为：以体育练习者自觉结合为基础，以学校的运动场馆为依托，围绕着某一运动项目，以俱乐部的组织形式将体育教学、课外体育、运动训练、群体竞赛等融为一体的体育课堂教学模式。它只是高校众多教学模式中的一种，其目的是增强学生体质，提升体育文化素养，最终使学生形成终身体育锻炼的习惯和健康、科学、文明的生活方式。
大学体育是学校体育的最后一站，如何强化学生的终身体育意识，是当前高校体育教学改革研究的热点问题。随着素质教育的推行和高校教学改革的深入，许多大学以“健康第一”为指导思想，以培养学生“终身健身教育”为目的，将传统体育课的授课形式改为体育俱乐部的形式，这既是体育教学的一项重大改革，也是体育教学的一种新的尝试。
一、体育俱乐部类型的现状调查与分析
我国普通高校的体育俱乐部大体上分为三种类型，即课外体育俱乐部、课内体育俱乐部和课内外相结合的体育俱乐部。
在三类体育俱乐部中，课外体育俱乐部是最早的形式。课外体育俱乐部以拓展学校体育功能、培养学生良好的体育习惯和行为为主要目标，一般是作为体育课的延伸和补充。开展课外体育俱乐部的普通高校占调查总数的36%。由于课外体育俱乐部具有自愿性、自主性和自我发展性等特点，得到各院校的普遍采用。
课内体育俱乐部是我国高校改革的热点，开展课内体育俱乐部的普通高校占调查总数的14%。它以现代教育思想和教育理论为依托，从思想、组织、形式、方法、评价上对传统体育教学进行改革，改变了传统的班级授课制，提倡开放性、自主性、自由性、随机性教学，学生的课堂学习完全是一种积极主动的行为，教师只承担设计、辅导、检查、指导等任务，学生与教师的角色发生了根本性的变化。
课内、课外相结合的俱乐部是比较有代表性的模式，占被调查学校总数的23%。采用此类型的大部分高校大多处于经济发达地区，院校领导思想开放，改革意识强，对开展高校体育俱乐部有较明确的意向，而且学校设施相对完备，体育经费比较充足，体育师资力量较强，由于内外部条件具备，这些高校的俱乐部教学已进入一个相对良性发展的阶段。
二、体育俱乐部制的可行性分析
1.实行俱乐部制可以提高学生的运动兴趣和锻炼的积极性。当今，重智、轻体现象在高校仍然比较普遍，表现为体育意识、健康意识淡漠，这使得大学生对体育运动缺乏兴趣。而兴趣是获得知识、开阔视野的巨大动力，只有在良好动机的推动下，学生才会从内心喜欢体育运动，并能愉快地参加各种不同形式的运动。在高校成立俱乐部，以学生为主体，让学生按照自己的意愿和兴趣来选择自己所爱好的体育项目，从而让参加者在活动中体验到体育的乐趣，激发起活动的兴趣。
2.实行俱乐部制可以提高学生的运动能力和学生群体活动的水平。俱乐部形式能为学生进行体育锻炼和训练提供良好的运动空间。学生在俱乐部内可以针对自己感兴趣的一两项运动项目接受更系统的训练，这样会有更充足的动力进行专项学习。同时，俱乐部的成员具有一定的专项运动技能，教师安排的教学进度也更有针对性。通过俱乐部形式，学生可以更好地发挥其运动特长，提高专项运动技术水平，这样可以更好地开展学校的群体活动。学校的群体活动是丰富学生业余体育文化生活的重要手段，学生参加的积极性很高，但如果比赛水平很差，没有观赏性，那就失去了开展群体活动的意义，也不利于群体活动的开展。实行俱乐部制后，只要从俱乐部中挑选优秀的学生，就很容易组织一次具有一定水平和观赏性的比赛。所以说，实行俱乐部制能有效提高学生的运动技能水平和推动学校群体活动的蓬勃开展。
3.实行俱乐部制可以保证学校体育工作的延续性。目前，我国大部分高校体育教学实行的是两年制普修，即在一、二年级进行体育教学，三、四年级则是放任自流。据调查，业余时间自觉自愿参加体育活动的人数只占1/5，这就给许多学生树立正确的体育观带来困难，使终身体育成为一句空话。成立单项体育俱乐部，可将这部分学生吸引并组织起来，使之在体育竞赛、训练中锻炼身体，提高技术水平，并培养其体育兴趣和健康的心灵以及坚强的意志品质。同时，高校体育俱乐部的成立将保证高校对高等人才在体育方面投资的延续性，为开发人才、提高人才的质量提供良好途径。
4.实行俱乐部制可以进一步提高体育教学质量和教师的业务水平。实行俱乐部制也就意味着学生可以自主选择学习内容、学习时间，自主选择任课教师。这对教师来讲既是提高业务水平的良好契机，同时也是挑战。教师可以充分发挥自己的专业特长，提高教学质量。但是，教师必须向一专多能型发展，要在自己的专业方面更加突出。教师要不断充实自己，在教学方法、手段上有创意，这样才能赢得学生的喜欢，满足学生的要求。
三、俱乐部制体育课的设计
1.俱乐部制体育课的概念。俱乐部制体育课是以俱乐部的形式进行体育课教学的模式，即以年级为单位，在同一堂选修课中开设各类体育项目，每个项目为一个俱乐部，学生可以根据自身条件与兴趣爱好自由选项上课，不受班组教学计划、教学进度的限制，形式多种多样，内容丰富多彩。
2.建立体育俱乐部的目的。建立俱乐部的指导思想是在全面推进素质教育的前提下，以发展学生身心健康和培养学生的社会适应能力为出发点，提高学生的运动技能及心理素质，激发学生的运动兴趣，更新学生的体育价值，使学生了解体育运动具有的综合能力和多种延伸价值，最终养成终身体育的习惯。
3.采用灵活的组织形式。俱乐部制体育课可根据教学任务和学生实际自行安排教学内容。在教材结构上，重视理论教学，突出对学生体育科学知识的传授和体育意识的培养；在教材内容的安排上，做到系统性和阶段性相结合，以满足不同层次学生的需要。
4.采用启发诱导的教学方法。注重学生兴趣和能力的培养，发挥学生的主观能动性，启发和诱导学生用自己的智慧和能力进行学习和锻炼，让学生参与教学活动，锻炼学生对知识的摄取能力，增强学生的实践能力，使学生树立正确的体育意识和观念。
5.考核评定应遵循“健康第一”的原则。考试是课程建设的导向，在教学中也左右着学生对体育项目的选择，从而影响学生的兴趣和个性发展。在俱乐部制体育课中，学生可以根据自己的特长进行选择，然后参加该项目的复习与考试。
四、实行体育俱乐部制对体育教学的要求
1.转变落后的思想意识。实行体育俱乐部制不是简单的教授方式的改变，而是体育教育理念的根本转变。它要求学校教学部门、管理部门以及教师、学生首先对俱乐部制有科学的认识。管理部门要与教学部门通力合作、共同努力才能完成这项工作。
2.改变原有体育教学模式。实行体育俱乐部制是一项非常复杂的细致工作。在实际教学中，几千名学生要根据所选的项目，重新组合教学班，原有的班级被打乱，辅导员、班级干部的作用将大大降低。在安排教学时，既要在时间上给予充分的保证，又要形成一系列配套的管理制度。
3.提高教师的专业素质。体育教师必须对专项科目进行深入研究。不仅要熟悉教学项目，而且对教学项目的起源、特点、理论基础、训练方法、规则、裁判法以及竞赛要有充分的认识，这样才能对学生进行系统的专项教育。
体育俱乐部制课程代替大学公共体育课，突破了传统的教学模式，逐步建立了新型的“教”与“学”模式。这种模式以人为本，注重学生的个性发展和自主选择，强化特长，培养兴趣，有效地克服了传统教学的不足，从而很好地解决了竞技与健身的矛盾。
［参考文献］
［1］张铁雄.对大学体育教学模式的研究［J］.体育科学，2003（3）.
［2］钱杰.高校体育教学组织形式之探讨［J］.北京体育大学学报，2000（1）. |
