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朱占峰
［摘要］经济全球化加速了创业教育的开展，高职院校要使创业教育早出实效，关键在于增强它的实践效果。为此，可采取加强活动课程、试点求生试验、组建模拟企业等措施来强化创业实践教育。
［关键词］高职院校 创业实践 活动课程 虚拟经营
［作者简介］朱占峰（1962-
），男，河南虞城人，商丘职业技术学院副院长，教授，硕士，主要从事创业与就业战略研究。（河南 商丘 476000）
［中图分类号］G710 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2007）03-0012-02
作为对知识经济提供智力支持的教育，尤其是最容易发挥其经济功能的高等职业技术教育，如何应对经济高速发展的诉求，最佳途径莫过于开展创业教育，并将其贯穿于整个职业技术教育的教育教学及管理中。将就业教育深化为创业教育，决定了学校的办学理念由注重培养以追求就业的成才目标升华到以追求创业成功为理想。从守业者到创业者的过渡，将极大地解放生产力，推动社会的进步。高职院校将开展创业教育作为学校教育教学工作的重要组成部分，要使其真正产生实效，关键还在于加强其实践环节。要抓好创业实践，笔者认为应采取以下几项措施。
一、加强活动课程
20世纪90年代以来，我国的课程改革正式提出了增设“活动课程”的思路，这个改革思想，受杜威活动课程理念的启示，但又与杜威的主张不完全相同。杜威的活动课程理论是建立在“经验来自行动”和“教育是生活、生长和经验改造的过程”这两个基本原则之上，但他认为分科课程忽视了儿童的需要和接受能力。我国课程改革中的活动课程并不反对学科课程，并将其作为学科课程中的一种类型。活动课程来源于课外活动，但又有别于课外活动。课外活动是指学校在学科教学活动之外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育实践活动。课外活动的任务在于根据自己的特点组织和指导学生的课外生活，减轻学生过重的课外负担，积极促进学生的全面发展，培养学生良好的个性。活动课程则提升了课外活动的层次，从课程上看，它使课外活动正规化，列入了教学计划；从内容上看，它注意活动规范化；从参加者看，它由部分学生扩展到全体学生，由学生自由参加到必须参加但可自由选择内容。从活动课程的以上特征即可看出，活动课程的开设对创业教育具有重要的作用。
1.活动课程对创业意识的启迪性。活动课程来源于杜威的教育思想。杜威提出活动课程教育的时代背景是：美国传统教育一方面脱离社会，一方面脱离儿童。杜威的探讨正好环绕着这两大课题，一是使美国学校和美国社会发展的需要合拍，二是使美国学校和儿童以及青少年的身心发展规律合拍。我国社会现在正处在转型时期，教育要与时代合拍，必须满足社会发展的诉求。教育必须与生产实际相结合，作为教育的重要组成部分之一的高职教育就是要加强生产实习环节，在当前形势下更要承担起创业教育的重任。而活动课程将增强人们的创业意识，在活动中学习、在活动中成长、在活动中悟出人生哲理、在活动中熟悉操作技能。中国民营经济最发达的浙江温州，它的创业史就是在干中成长的，在“小商品、大市场”的形成过程中，也曾出现过假、冒、伪、劣的不良现象，但他们善于及时总结，不断更新创业理念，强化创业意识，结果铸成了一个个一流的企业集团。因而，不论是在校园中还是在生产实践第一线上，活动才是人们新意识产生的源泉。
2.活动课程对创业理念的强化性。中职学校的活动课程内容一般都与其专业紧密相连，学生的专业特长无疑将增加活动课程的趣味性，从而使活动课程更容易吸引学生参加，这将形成一种良性循环，将大幅度提升学生的情商。1995年，美国哈佛大学心理学教授丹尼尔·戈尔曼提出了“情商”（EQ）的概念，认为情商是一个人重要的生存能力，是一种发掘情感潜能、运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键品质因素。吴维库博士在其《情商与影响力》一书中指出情商的内容包括：乐群性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、实验性、独立性、自律性、紧张性。从情商的内容可看出，情商与创业活动成功的因素密切相关。若将创业教育与活动课程有机结合在一起，在活动过程中，情商的高低将直接影响活动的效果，情商高的学生会在活动中不断激发自己的创业理念，内驱力将促成创业理念付诸创业行动。
3.活动课程对创业教育的促进性。一方面，高职院校的创业实践完全可以寓于活动课程之中，这样就使创业教育在客观上具有足够的时间和空间，从而提高其创业成效。另一方面，活动课程将提升创业者的能力。创业教育是一个需要操作能力和悟性的过程，是一个不断面临新问题需要选择、决策的过程，是一个需要不断寻找新方法和谋求创新的过程。要提高创业成效，必须加强创业实践，活动课程正是顺应这种需求。对活动课程的设计，一定要正确处理专业知识的运用和创业能力的提升之间的关系。活动课程的开设是我国课程改革的产物，实践性教学环节也期待职教界有新的探讨，创业教育又是因社会的发展而摆在教育界有识之士面前的新课题，怎样使三者有机融合在一起，将是对职业教育工作者的重要考验。
二、试点求生实验
据报道显示，近几年，不断有学校为锻炼学生的生存能力，加强社会实践活动的效果，在团委或学生会的组织下，选择部分学生到一定区域生存一段时间。这种现象被人们称为求生实验。
1.求生实验对创业教育的意义。在高职院校中适当安排求生实验将增强学生的创业意识。在求生实验过程中将切断对学生的经济供给，要求学生必须自己谋生，这无疑将促进学生探索创业的途径，认识创业的过程，增强创业意识，提高学生的创业能力。求生实验将磨炼学生的创业意志，使得学生在生活上全靠自己的双手，不劳动就难以生存。
2.求生实验要注意的问题。高职院校在开展求生实验时一定要注意以下问题：第一，求生实验的方案要经过认真斟酌，实验的时间、地点、方法是否符合安全的要求，参与实验的人员要认真进行筛选。第二，实验前的专业准备一定要到位，学生在实验前必须具有一定的专业知识和专业技能，同时又要充满创业的渴望，在出发前要尽量接受创业技能演习的检验，在心理上做好应急的准备。第三，在求生实验过程中要做到信息的畅通。现在已进入信息经济时代，我们一定要充分利用信息社会的优势，在实验过程的控制上做好宏观调控。第四，要重视事后的总结。求生实验的目的是为了促进创业教育的开展，在实验过程中，肯定遭遇种种挫折，对这些经历及时进行总结，将终生受益，特别是对一些突出的案例，要组织学生认真进行剖析，以利于进一步的推广。
三、组建模拟企业
组建模拟企业就是让学生以创业者的身份，成立模拟实体，并执行从企业命名、资金筹措、广告设计、经营理念、营销策略、成本核算到利润分配的各个环节。学校为模拟企业创设逼真的市场环境，全面实行市场化运营及管理，使创业实践更趋于实战状态。
1.开辟创业园区。高职院校若能辟出一块场地，组成创业园区，则可发挥企业孵化器的功能。世界上第一个企业孵化器（Businese
Iucubator）1959年建立于美国纽约。企业孵化器是随着新技术产业革命的兴起而发展起来的，它为创业者提供了良好的环境和条件，帮助创业者把自己的发明和成果尽快形成商品进入市场，提供综合服务，帮助新兴小企业成熟、长大，形成规模，为社会培养成功的创业家。创业孵化器是指一个可以为创业者提供可租用场地、支援服务的商业发展服务设施以及可以创造成功的、创新型的模拟企业的综合系统。这个系统将能协助创业者创造出充满创新战略的新企业，并及时为那些处于成长期的新兴企业有组织地提供帮助，促进其有步骤地迅速发展。开辟创业园区是高职院校实践性教学环节的升华，突出了高职院校的应用性特点，这将加速高职院校的课程改革和教材改革，降低高职院校学生的辍学率，提升学生的创业技能，使他们一步入社会即可成才。创业园区是高职院校理想的第二课堂，对此一定要精心设计，严格管理，把第二课堂活动与实践性教学环节、创业教育等有机结合起来。高职院校若能以创业为主线，发挥出学生的创业激情，就能促进学生的文化、专业课的学习，从而掌握一定的技能。
2.创建虚拟公司。创建虚拟公司将是组建模拟企业的升华。虚拟公司是通过信息技术手段将供应商、顾客甚至竞争对手等独立组织连接而成的网络，它可能没有办公室，没有组织图，没有等级层次与垂直的整合，但它却能互享对方的人力、信息、技术，分担开发运作成本、风险以及市场渗透。高职院校的师生，可能缺少资金、场地，但却富有智慧、技术、技能，他们完全有可能通过创建虚拟公司来施展创业的才华。应该注意的是：虚拟公司与合资公司从生产过程来看，有不少的共同点，即联盟企业或合资的各方都有自己的优势，都是将核心竞争能力联结起来共同发展，但二者是根本不同的。合资公司是一种按照法律程序组建的一种股权式的紧密性结合的经济实体，而虚拟公司本身并不是法律意义上的经济实体，是非股权式的松散的“联姻”；合资公司具有独立法人资格，虚拟公司不具有独立法人资格。因此，虚拟公司的知识产权具有灵活的处理方式，这也是中职学校易于发挥功能的地方，以自身的技术优势参与经营，但又减少了许多“实体公司”的约束。
3.推行虚拟经营。随着计算机网络的广泛应用，虚拟经济在全球已迅速铺开，虚拟这个字眼也日益为人们所熟悉和认可。但随着实践的深入，“虚拟”不只是计算机网络上的一种网络现实，更不是与现实相对立的虚幻假定，而是一种潜在的逐渐被人们所认识的契约性客观存在。数码现实的虚拟技术，只是虚拟公司一个纯技术的操作部分和设施，而个人和机构间的这种社会契约才是虚拟公司的要义和精髓所在。虚拟经营实际上就是借用、整合外部资源，以提高企业竞争力的一种资源配置模式。之所以说“虚拟”，是因为虚拟经营模式突破了企业有形的组织界限，借用外部资源进行整合运作，在这种模式下，企业可获得诸如生产、设计、营销等功能，但却不一定要拥有与上述功能相对应的实体组织。虚拟经营的管理模式是一项具有革命性意义的，与知识经济条件下的经营环境相适应的管理创新。它既适应了企业开拓市场，抓住市场机遇的要求，又降低了新产品开发的成本与风险。它不仅促进了企业组织结构的柔性化和灵活敏捷性，而且为合作竞争战略的具体实施提供了一种切实可行的途径。推行虚拟经营是高职院校创业实践最好的模式之一。
创业、创新、创造是中华民族的希望。改革开放拉开了中国与世界竞争的新序幕，创新、创造是竞争的动力，由中国制造到中国创造，呼唤新中国的建设者不断刷新世界的创新记录，呼唤高职院校的创业教育不断迈上新的台阶。这有待于从事高职院校创业实践研究的人们不断去发现新情况，提出新问题，形成新理论，以便更好地指导创业实践，同时也期待人们能在创业实践中不断修订自己的观点，使理论上升到新的高度，以适应时代发展的步伐。
［参考文献］
［1］刘首英.比尔·盖茨话谈录［M］.李旭，译.北京：中国发展出版社，2003.
［2］吴维库.情感与影响力［M］.北京：机械工业出版社，2004.
［3］甘华鸣.创业［M］.北京：中国国际广播出版社，2003. |
