|
刘素婷
［摘要］对高职学生进行创业教育，既是解决高职学生就业问题的有力措施，又是知识经济时代的迫切要求。文章在阐述创业教育的意义、概念及内容的基础上，探讨了高职院校开展创业教育的主要途径和方法。
［关键词］高职学生 创业教育
［作者简介］刘素婷（1964-
），女，河北唐山人，唐山职业技术学院组织部副部长，副教授，在读硕士，主要从事职业教育与财税教学研究。（河北 唐山 063004）
［中图分类号］G710 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2007）03-0007-03
1998年10月，世界高等教育大会宣言《21世纪的高等教育：展望与行动》中提出：“为方便毕业生就业，高等教育应主要培养创业技能与主动精神，毕业生将愈来愈不再仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者”。中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中也明确指出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质。”高等职业教育是教育事业中与社会经济发展最为直接、最为紧密的一种教育形式，广大职业教育工作者研究和探讨如何对高职学生进行创业教育具有重要的意义。
一、创业教育的意义
1.创业教育是社会发展的需要。江泽民同志在第三次全国教育工作会议中强调指出：“要帮助受教育者培养创业意识和创业能力。通过教育部门的努力培养出越来越多的不同行业的创造者，就可以为社会创造更多的就业机会，对加强、维护社会稳定和繁荣各项事业就会发挥更大的作用。”这是对加强创业教育重要性的科学阐述，也为学院在改革过程中加强创业教育指明了方向。
2.创业教育是学校生存和发展的需要。知识经济的来临，社会竞争的加剧，导致高职学生就业困难。学生就业困难不仅威胁到社会的稳定与发展，也将成为高职院校生存和发展的潜在阻力，处理不好将会束缚高职院校自身的发展。严峻的就业形势给高职院校人才培养指向提出了新问题：是培养“就业者”去竞争现有的工作岗位，还是培养“创业者”去创造新的就业岗位。高职院校只有不断调整人才培养目标，以创业教育的新思维、新理念指导教育教学改革，才能使学生就业难的问题得到实质性的缓解甚至解决。
3.创业教育是提高学生核心竞争力的需要。在未来的人才竞争中，核心竞争力的培育是至关重要的，高职院校的核心竞争力来自于培养学生的人文和科学素质、就业和创业技能、创新和创业精神的机制和能力。通过开展创业教育，培养学生在未来社会中的创业能力和生存能力、合作意识、诚信意识和承担风险的勇气；增强学生开拓与合作开拓事业的创业精神和创业能力；提升学生应对就业压力的综合能力，为全社会创业文化建设发挥辐射作用。
二、创业教育的概念、内容及特征
1.创业教育的概念。最早提出创业教育问题的是美国学者柯林·博尔，他在向经济合作与发展组织教育研究中心提交的一篇论文中指出，未来的人都应握有三本“教育护照”，一本是学术性的，一本是职业性的，第三本是证明一个人的事业心和开拓能力（enterprise）的。1989年底联合国教科文组织在北京召开了“面向21世纪教育国际研讨会”，正式提出了一个全新的概念：“enterprise
education”，即创业教育。所谓创业教育，是指以开发和提高大学生的创业基本素质为目标，培养大学生从事创业实践活动所必须具备的意识、能力、知识和心理品质等方面的教育，是具有相对独立功能和地位的一种教育理念。
2.创业教育的内容。（1）培养创业意识。创业意识包含与创业有关的需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等六大要素。教育的目标是：不仅使学生具有创业意识，而且要将创业意识建立在良好的思想意识基础上。通过创业教育，引导学生将被动就业的观念转变为主动创业的观念，将自主创业作为人生的追求，将自己的知识、专业技能和兴趣特长相结合，走自主创业之路。（2）熏陶创业品质。通过创业教育，培养学生自强自立、爱岗敬业的事业心和责任感以及积极参与的意识和与人合作的能力，使学生能勇于创新、大胆进取、锲而不舍，进而获得成功。（3）健全创业心理。通过创业教育，培养学生独立思考、自主抉择、自主行为、富于创新，善于沟通、交流、合作的心理品质，使学生能够用积极的心态看待来自工作和生活的压力，健全学生的创业心理，促进学生的自我调节，保持学生良好的心理适应性。（4）丰富创业知识。创业需要有坚实的创业知识做基础，创业知识是一种综合体，由多个元素构成，它主要包括基础知识、专业知识、经营管理知识、政策法规知识、金融财会知识、公关交际学知识等方面。知识结构和经营能力对于创业素质的形成、完善和创业成败，具有十分重要的影响。创业教育能完善学生的文化结构，丰富学生的创业知识。（5）提高创业能力。创业教育使青年学生具有成功创业者应具备的多方面综合能力，这种综合能力包括计划决策、人事管理、市场营销、生产运作、财务管理等传统能力以及把握商机、创建团队、善于沟通、高效融资等创业必备能力；成为创业企业家的素质和建立创业文化的能力，包括独特的领导才能、善于化解各种矛盾、独有的管理风格、获取团队成员信任等。创业是一个实践的过程，创业能力不可能通过创业教育就能完全掌握，还需要在实践过程中去完善、发展。
三、创业教育的主要途径和方法
1.转变教育观念，建立全面的创业教育观。（1）转变教师观念。教师是实施创业教育的主要力量。广大教师应树立现代教育观念，积极探索创业教育的新型教学方法和途径，激发学生的创业热情，培养学生的创业意识，提高学生的生存能力，将创业教育的思想渗透到学院的各方面工作中，即贯穿于教书育人、管理育人、服务育人的全过程之中。（2）转变学生观念。观念制约行动，理论认识指导实践。我们要引导学生用现代意识武装自己的头脑，转变“等（等待就业）、靠（靠关系）、要（向家长要钱）”的思想观念，使学生树立凡从事合法职业取得合法收入即为就业的观念；树立自主创业多数可以带来较高收入和发展机遇的观念；树立自主创业同样可以创造辉煌人生价值的观念。
2.树立创业信心，提升学生的自我效能感。自我效能感是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念。提高自我效能感的核心就是增强自信心。自信心是创业的原动力，而自信以自知为基础，以自强为动力。我们要引导学生正确地认识自己，对自己的性格、气质、能力、知识等进行全面、客观的了解和评价，鼓励学生树立信心，相信自己潜力无限，从而充分发挥自己的潜能。
3.深化教育教学改革，挖掘学生的创业潜能。（1）创新通识类课程。高职院校应坚持以人为本，创新人才培养模式，建立起与创业教育价值取向一致的通识教育和宽口径专业教育相结合的课程体系。作为通识类课程的创业教育，可以构建以下四种课程：学习基础理论知识的学科课程；有机结合创业意识类的任务和要求的活动课程；营造创业文化氛围的环境课程；参与现实的创业经营与管理工作的实践课程。以上四种课程不是简单的分割，而是各课程的相互交叉、融合。教师在教育教学中要渗透和贯穿创业教育的理念，培养学生创业的基本素质、能力和品质。（2）采取多种教学方法。由于职业教育在教学方法和手段上存在着不同程度的落后，因此必须积极创新教师的教法，探索能够充分调动学生参与的、利于其表达思想的教学方式。（3）突出实践教学地位。高职院校应加强和突出实践教学在人才培养中的地位，一是把实践教学与理论教学放在同等重要的位置，使教学活动更加贴近社会和生产的实际；二是增设综合性、设计性、应用性和创造性实验内容，引进现代化先进实验技术，采取开放式CAI等多种形式调动学生的积极性；三是改善实践教学的条件，大力加强校内外实践基地的建设；最后，强化毕业设计，实行产学研相结合，培养学生的实践能力，为其今后创业实践奠定基础。（4）实行“双证书”制度。高职院校应积极推行“双证书”教育，将毕业实践考核与职业技能鉴定结合起来，进一步提高学生的职业技能和创业能力。学生在校获得的职业资格证书越多，毕业时就业岗位选择的机会就会越多，就业竞争力也就可能越大。
4.鼓励学生参加实践，提高社会适应能力。了解社会、适应社会、掌握市场行情，这是创业活动必须进行的第一步。社会实践成为学生了解社会，进行市场调研的很好的途径。（1）参观考察。有计划、有目的地组织学生深入企业、市场参观考察，进一步拓宽思路，开阔眼界，加强感性认识，深化理性认识，提高适应社会的能力。（2）实践锻炼。一是通过寒暑假组织学生到企业实习，进行实践锻炼。二是通过开辟勤工助学岗位，鼓励学生利用周六、周日和节假日时间，通过勤工助学的形式了解社会。三是通过建立创业园区，为学生提供必要的创业实践场所，鼓励学生尝试创办企业，让学生通过实践体验创业的乐趣，体味成功的经验和失败的教训，在创业实践中增长才干，提高创业能力和创业素质。（3）情景模拟。为提高学生适应社会、自主创业的能力，可采取特定情景模拟的方式。学生在老师指导下寻找经营地点、设计店面、给企业取名字、判断销售目标、讨论预算、广告策划等，也可以设计一个虚拟的企业，系统、细致地列出其创建过程中可能碰到的难题，独立寻求有针对性的解决方案，并请专家评析、指导，提高自身的创业素养。（4）社会调查。高职院校应把创业教育的课堂搬到社会之中，组织指导学生进行社会调查。调查主要从三个方面入手：一是当地经济发展与产业结构演变状况；二是社会职业分布和劳动力市场的供给与需求情况；三是创业成功人物的事例。调查得来的信息要由教师和学生共同进行分析，找出哪些是社会迫切需要和正在发展的职业，这些职业对人员的素质要求和从事的条件，各行业成功人士的经验教训等。（5）校企“联姻”。高职院校在实施创业教育的过程中，应与社会取得多方位、多渠道的联系，可以在大中型企业建立创业教育实践基地，为大学生提供实践锻炼的机会，培养学生的创业能力。
5.强化文化环境建设，营造创业教育的良好氛围。（1）加强创业宣传。良好的创业氛围对师生的影响是整体的、潜移默化的。高职院校应积极利用校园宣传阵地，如宣传栏、校园刊物、报告会、行家专题讲座、校园网、学生社团组织等，进行创业教育方面知识的宣传，使学生全面、系统、详细地了解创业教育；同时加强对典型创业者的宣传，尤其注意宣传本校优秀毕业生的创业历程，弘扬创业精神，使创业者成为学生所敬慕的社会角色，在全校形成良好的创业教育氛围。（2）组织创业活动。通过丰富的校园文化活动，开展与学生创业有关的各类比赛，推动青年学生树立知识经济时代的创业观念，提高学生进行创业的实际能力和综合素质。学生在参与创业作品设计过程中，充分发挥团队力量，灵活运用各种知识、能力和资源，这本身就是艰苦的磨炼过程，有助于培养自身的创业能力。（3）开辟创业园区。高职院校是面向社会为第三产业培养生产、经营、服务、管理等实用型人才的，高职学生所学专业很可能就是其就业或创业时的行业。因此，高职院校应在有限的校园空间内，建立大学生创业园，给那些有创业意识和创业能力的高职学生提供资金和空间的支持，形成良好的大学生创业氛围，增强高职学生的自信心，为其真正创业打下坚实的基础。
6.优化师资结构，提高创业教育水平。（1）提高“双师型”教师比例。高职院校应采取多种措施加快师资队伍建设，尽快形成“双师型”教师队伍。一是强化教师实践能力，安排教师到企业进行挂职锻炼，积累实践经验，加强对理论知识的感性认识。二是积极从企事业和科研单位聘请人员担任兼职教师，实行专兼结合，参与人才的培养工作，或从生产一线引进有创业经验的高层次人才补充到教师队伍中来。（2）提高教师理论水平。一是多种渠道对教师进行创业教育方面的培训，使教师接受创业教育观念，增强教师的创业意识，调整教师的创业心理，丰富和完善教师的创业知识，使教师成为学生创业教育的领路人。二是鼓励教师参与创业教育的科学研究，深化对创业教育的认识，提高进行创业教育的理论水平。（3）建立专兼职教师队伍。创业教育的教师不单单是“双师型”“学术型”，而是一支由社会各有所长的名家、专家、企业家等兼职教师参与的，既懂创业知识又有创业经验的教师队伍。只有这样的群体才能更好地激发学生的创业精神，提高学生的创业力。
对高职院校来说，创业教育是一个新的课题，只有不断探索和研究其普遍性和规律性，积极采用适合高职学生特点的方法和途径，才能使这项工作做得更加深入、扎实、有效。
［参考文献］
［1］胡明宝，王再新，王化，张云.高职高专创业教育的内容与教育模式［J］.湖北社会科学，2006（11）.
［2］王扬铭.创业教育：提高大学生就业竞争力的战略选择［J］.教育探索，2006（6）.
［3］朱长风，历伟，冉进财.高校实施创业教育的运行机制探讨［J］.江苏高教，2006（4）.
［4］边海荣.创业教育是市场经济条件下的高教新课题［J］.集团经济研究，2004（7）.
［5］王永友.创业教育实践体系的基本框架构建［J］.黑龙江高教研究，2004（11）.
［6］双传学.创业教育浅议［J］.江苏高教，1999（4）.
［7］贾文华.加强创业教育培养创业人才［J］.教育探索，2003（11）.
［8］吴金秋.创业教育的目标与功能［J］.黑龙江高教研究，2004（11）.
［9］吉兆麟.高校创业教育模式探索［J］.中国成人教育，2001（11）.
［10］伍建桥.地方高职创业教育与创业指导的实践与思考［J］.教育与职业，2005（33）.
［11］张文武.论创业教育的意义及实施［J］.中国成人教育，2006（1）. |
