|
宋君安
［摘要］从教学内容的选择、教学手段和教学方法的改进、教学设备的更新与合理使用三个方面，对如何搞好文科类专业的计算机基础课程教学问题提出了一些建议。
［关键词］文科类专业 计算机课程 教学思考
［作者简介］宋君安（1965-
），男，江西高安人，江西司法警官职业学院信息技术中心主任，副教授，研究方向为计算机信息技术。（江西 南昌 330013）
［中图分类号］G642.0 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2007）03-0124-03
我国各类高等院校已越来越重视对非计算机专业学生的计算机知识教育，并使之成为非计算机专业大学毕业生所必须完成的必修课。目前绝大部分高校的文科类专业都已开设了计算机课程，计算机课程如同外语一样，已经成为现代人才培养方案中必不可少的、重要的基本课程。要做好文科类专业计算机课程的教学工作，培养能够适应社会发展需要的合格的人才，就必须对现行的计算机教学体制进行改革和创新。因为，在计算机科学发展的历史中，改革和创新一直是其主流，该学科不断提出新问题，不断得到新方法，不断发展新技术，这就对计算机课程的教学工作提出了更高的要求，要不断地改革和创新我们的教学观念，让学生能及时了解和掌握新的计算机知识，跟上计算机发展的步伐。计算机基础课作为当今文科类专业的必修课，对文科类学生的计算机知识的掌握与提高有着非常重要的意义。为了做好文科类专业的计算机基础课程的教学工作，应该从以下三个方面加以改进。
一、正确选择教学内容
（一）教学内容的选择要以实用为主
在现行的高校计算机教学过程中，对计算机基础知识的普及是必不可少的，其目的是让大学生认识计算机，了解计算机，能用计算机解决一些实际问题，所以在高校开设计算机基础课一般安排在大学一年级。对于文科类高校在选择计算机基础课内容时，应考虑文科类专业的特点，不要太多的理论知识，以操作简捷、实用为主，建议主要包括以下教学内容：
1.计算机基本知识。介绍计算机的发展、特点及应用，计算机的工作原理和硬件的基本组成等。这部分内容作为文科学生了解清楚就可以了。作为传统教学内容的数制与编码部分，对于文科学生来说，应该可以舍去。
2.操作系统。对于计算机操作系统建议选用WINDOWS 2000或WINDOWS
XP，主要以WINDOWS2000为主。据了解有相当一部分高校文科类专业的计算机教学设备更新较慢，计算机设备的配置较低，如选用WINDOWS
XP作为操作系统，则设备达不到要求。而WINDOWS
2000操作系统相对来说对计算机设备的配置要求较低，且在当前国家和省市组织的计算机应用技能考试中被广泛采用。
3.常用应用软件。汉字输入方法是每个学生都应掌握的，特别是文科学生最好能熟练掌握像五笔字型这样的专业输入法，将大大提高学生的汉字录入速度，从而提高学生今后从事文字工作的效率；应用软件建议选择WORD2000、EXCEL2000、POWERPOINT2000作为教学内容，因为它们功能强大，操作简单易学，是目前使用最为广泛的办公应用软件，非常适合文科学生学习和掌握。这方面的计算机应用技能也是文科学生应该重点掌握的，以后无论从事何种工作都用得上。考虑到现代计算机发展的状况，可选择一些网页制作、多媒体制作软件作为学生了解掌握的教学内容，丰富学生的计算机知识，提高学生的计算机使用技能。
4.网络及计算机安全。在当今这个高速发展的信息社会里，我们的学习和工作与网络越来越密不可分，了解和掌握一点网络和计算机安全的知识是非常必要的。作为文科学生主要需要了解和掌握的内容有：了解常用网络器件，学习简单的网络知识，了解INTERNET的状况，熟练掌握一种浏览器的使用方法（比如INTERNET
EXPLORER），熟练掌握电子邮件的操作等；要重视计算机病毒的防范，掌握常用的防病毒措施。
（二）教学内容要不断进行调整和更新
计算机技术自20世纪80年代末以来得到了飞速的发展，个人计算机的普及、网络的发展使计算机在软件和硬件方面更新换代的周期越来越短，使得各高校普遍存在着计算机教学滞后计算机技术发展的现象。为适应计算机科学的发展，让学生及时学到有用的计算机知识和技能，在计算机教学过程中，应不断对教学内容进行更新。比如计算机操作系统的选择，最早使用的是DOS操作系统，然后出现WIN3.X，在1995年出现了具有划时代意义的WINDOWS
95操作系统，使计算机的操作变得非常简单。后来微软公司又推出WINDOWS
98、WINDOWS 2000和WINDOWS
XP操作系统。如果我们不对有关操作系统的教学内容进行及时的调整，学生还在学习DOS等早期的操作系统，显然这些内容如今已没有了什么实用价值。可见，对计算机基础课程的教学内容及时进行调整和更新是必须的，但是，在进行教学内容调整和更新时应注意以下几个问题：
1.教学软件应具有成熟性和广泛性。所谓的成熟性就是指作为计算机课程教学内容的软件应该是在开发成功后，经过反复地检验、改进、完善而成为一个性能稳定的，经得起广大用户实践检验的产品。所谓的广泛性就是指作为计算机课程教学内容的软件与完成同样功能的众多的计算机软件相比，使用它的用户是最多的、最为广泛的。
2.教学软件要有完善的配套教材。作为教学内容的软件要有与之配套的教材，因为教材与该软件产品的说明书是不一样的，教材需要全面地从理论和操作实践等各方面综合阐述，需要按教学规律进行编排、整理。从一个成熟的计算机产品出现到相关成熟的培训教材出现，需要有一个逐步完善的过程，有了成熟的配套教材的软件才能作为高校计算机课程教学的内容。
3.教学软件要有相适应的师资条件。众所周知，计算机的教学是要求理论与实践紧密结合的，要教师的讲解、演示操作与学生的实践练习相结合。如果所选教学内容连本校教师都没有熟练掌握，甚至没有接触过，那他怎么能教学生，教好学生呢？因此，只有有了能够教授所选教学内容的教师，才能将该计算机知识作为高校计算机课程的教学内容。
二、教学手段和教学方法的改进
1.把握学生的思想动态，培养学生的学习兴趣。教育心理学认为，人的学习兴趣是与一定的情感相联系的。学生对学习计算机有兴趣表现在他们对计算机知识有主动了解、积极探索的愿望上。若学生对计算机课程只是一时有兴趣，或偶尔喜爱，这仅仅是兴趣的萌芽，我们应对这种兴趣萌芽加以科学地引导和培养，使它转为学生真正的兴趣。由于计算机课程本身就容易使学生产生这种兴趣的萌芽，因此，在教学中，教师要抓住有利时机，加以引导、扶植和培养，使学生对计算机基础课程产生真正的学习兴趣。有针对性地积极扶持和调动学生的学习积极性，将教师的主导作用建立在充分尊重学生主体地位的基础上，调动内因，优化外因，使教和学和谐统一，从而提高计算机课程的教学质量。比如在教授WINDOWS
2000操作系统时，某些学生为了表现自己的才能，私自设置用户密码，随意使用格式化命令等。针对这些情况，教师就往往对学生加以批评指责，甚至进行处罚，达不到好的教育效果，反而挫伤了学生的积极性。我们应该保护学生的这种学习积极性，并加以正确的引导。通过请这些学生上台介绍他们的操作“经验”，让其他同学对这些操作过程进行评价，从而学会正确的操作方法。学生之间的相互传授可让学生了解更多的计算机知识，发现操作中出现的各种问题，激发学生的学习兴趣，鼓励他们探索更多有效的学习计算机知识的方法和技巧。同时，也告诫学生对计算机不按要求操作有可能会影响计算机系统的正常工作。可以演示一下由于更改了计算机的某些设置而产生的不良后果的情况。这种实施师生情感交流并加以正确引导的方式，比批评学生要好得多。
2.精心组织上机操作课，实现理论与实践的统一。上机操作是学生将计算机知识运用于实践的过程，能检验和巩固所学的知识。在实践操作教学过程中，教师要安排好每一堂课的上机内容，任务明确，内容充实，有布置有检查，让学生在实践中不断磨炼和提高自己。同时上机操作是学生手脑并用的过程，初次上机的学生都有一种新鲜感和一股热情，如不进行正确引导，随着操作难度的增加，操作内容的单一，这种热情很快就会随之消失，容易感到单调和厌烦。例如，有的学生在练习汉字输入时速度总是提不高，就逐渐丧失了信心。教师要充分利用个别教学的时机加强对学生教育，引导学生自己进行检查和探索，找到问题的关键所在并加以解决，让他们找回自信，体会到解决问题的乐趣，将大大提高他们的学习热情。
3.利用现代化教学设施，突破传统的教学方式。在文科类专业计算机基础课程的教学过程中，我们教授的操作系统及应用软件都采用窗口式、图形化界面，即便是理论课在普通教室都无法讲授清楚。利用幻灯片或挂图来进行计算机课的教学，甚至采用传统的“黑板+粉笔”的教授方法，教学效果很不理想，学生也没有积极性。随着多媒体投影教室在高校的普及，教师利用多媒体投影教室，可以非常生动形象地讲解计算机知识，学生能够看到每一个的操作过程和计算机执行命令的结果，使他们更好地掌握所学的知识，提高了学习效率。但它没有改变由老师向学生的单向传授知识的传统教学模式，不能极大地调动学生的学习积极性。而多媒体网络教室却是当前计算机基础课教学最理想的场所，它具有丰富的系统功能，很容易实现教与学的统一，让学生成为教学的主体。比如我们要利用多媒体网络教室指导学生学习WORD
2000的“保存”功能。教师首先通过“广播功能”给学生讲授如何进行文档的保存，并讲解文档“保存”的每一个操作步骤，学生可以在自己的电脑上清楚地听到和看到教师的讲解和演示过程，这时，绝大多数学生已经学会了，并在自己的电脑上进行练习。但是，还有几个学生没有听懂，他们可在自己操作的学生机上通过“电子举手”向老师提出：“请再演示一遍。”教师得到该信息后，通知其他学生继续在学生机上练习“保存”的操作，然后利用“远程控制”功能将没听懂的几位学生的电脑切换到自己的控制下，为他们再讲解和演示一遍有关“保存”的操作。
由此，我们可以看到，利用多媒体网络教室能够很方便地将计算机课程的理论课与实践课有机地结合起来，彻底改变了教学形式中单方向的填充式教学，改变了传统的教学模式，激发了学生的学习积极性，提高了学生的学习效率，是一种全新的现代教学方式，特别适合计算机基础课程的教学。
三、教学设备的更新与合理使用
每一个计算机软件都必须运行于一个适当的硬件环境，计算机教学内容的不断更新，往往就意味着计算机硬件设备的升级提高，比如WINDOWS
98操作系统就不能在80486以下的计算机上运行，而WINDOWS
XP要顺利运行，则需要主频1G以上的CPU、128M以上的内存（实际应用中该配置还是太低）。可见，选择作为教学内容的计算机软件就必须能在现有的硬件设备上运行。更新教学内容，往往意味着硬件设备的升级。教学设备建设的问题在文科专业计算机教学中显得特别重要和突出，俗话说“巧妇难为无米之炊”，如果学校的计算机设备满足不了教学的需要，要让学生学好计算机知识就成为一句空话。而当前各高校教学经费紧张问题成为制约计算机设备更新的“瓶颈”，我们可以采取以下几种方法来加以解决。
1.提高高校领导对计算机课程重要性的认识。高校主要负责人应认识到计算机课程无论对理工科学生，还是对文科类学生都是非常重要的，要把文科类专业的计算机基础课程的教学作为一项重要的工作来抓，并为做好这项工作提供必要的教学设备和经费。
2.采用“自己解决为主、对外引进为辅”的办法。合理安排教学经费，解决学校的大部分计算机设备的购置与更新，不足部分可以与电脑公司或个人签订合同，让他们购置，在保证教学用机的前提下，可以对学生有偿开放。这样可谓是一举三得，对高校来说解决了由于经费不足而造成教学设备不够的问题，保证了高校计算机教学的顺利进行，对投资方来说投资教学设备收到了应得的利润，对学生来说有了更多练习计算机操作的机会。还可以通过向电脑公司“租机”来解决。
3.鼓励和支持学生自己购置计算机。对于经济条件较好的学生，学校应提倡学生自己购置电脑，为学生提供较为宽敞的住宿条件和电源，以便学生放置和使用电脑，并将校园网接入学生宿舍。
4.合理地安排使用计算机设备。对于那些设备紧张的高校，更是要充分利用现有的计算机教学设备，提高它们的利用率。首先在排课时要突破传统的观念，对需要使用教学设备的计算机课程优先考虑，将计算机理论课与上机实践课科学地安排，让多媒体教室、微机房等教学设施得到最大效率的利用。根据当前计算机软硬件发展的趋势，少则三年，多则五年，即使是没有用过的新设备也将被淘汰，所以我们在安排使用计算机设备时，尽可能让它们满负荷工作，充分体现它们的使用价值。
5.安排专人对计算机教学设备进行管理和维护。计算机教学设备应安排专人负责管理和维护，要对管理人员进行上岗培训，合格者方能承担管理教学设备的工作；要制定严格的设备管理制度，对设备进行定期的检修，发现问题立即处理，使教学设备能够胜任满负荷、甚至超负荷工作的要求，确保计算机课程教学工作完成。
由此我们可以看到，要做好高校文科类专业的计算机基础课程的教学工作，就必须不断地进行教学改革和创新，要围绕搞好计算机教学这个中心，及时掌握计算机技术发展的新动向，改进和调整我们的教学工作，使广大学生能够牢固掌握所学计算机基础知识，切实提高文科类专业学生的计算机应用水平。
［参考文献］
［1］邢素萍.高等学校公共计算机教学改革刍议［J］.农业网络信息，2006（5）.
［2］于景伟.多媒体网络教室的计算机教学改革与实践［J］.教育探索，2003（6）.
［3］胡立智，温炜坚.关于计算机课程教学内容动态调整的思考［J］.广州市经济管理干部学院学报，2001（4）. |
