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牛全营 乔海军
［摘要］文章分析了目前远程教育媒体资源建设中常见的问题，详细阐述了远程教育资源建设的策略和原则，并进一步提出了远程教育多种媒体资源一体化设计的基本构想。
［关键词］远程教育 多媒体资源 一体化设计
［作者简介］牛全营（1963-
），男，河南沁阳人，焦作师范高等专科学校，研究方向为计算机及网络技术在教育教学中的应用；乔海军（1967-
），男，河南济源人，焦作师范高等专科学校，研究方向为物理教学与多媒体结合的应用。（河南 焦作 454000）
［中图分类号］G434 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2007）03-0151-02
当今时代，现代远程开放教育迅速发展，远程多媒体教育资源建设工作成为其中的一个重要环节，但是这一环节目前还比较薄弱，问题也不少，所以不断探索、研究和建设有价值的、高水平的多媒体教学资源，并把它们进行一体化设计和应用，成为发展现代远程开放教育的一项极其重要的任务。
一、远程教育媒体资源概念的界定
远程教育媒体是利用计算机网络来记录、储存、传输、调节、呈现教学信息的实物、材料、设备和设施的总称。远程教学媒体作为传送和呈现教学信息的载体，最终都要作用在人体的感官上，引起感觉、产生知觉、激发认知。所以从某种意义上讲，远程教学媒体资源是人体感官和大脑的扩展、延伸和加强。远程教育由于师生分离，媒体的扩展、延伸作用就更加重要了。远程教育媒体资源的种类很多，我们称之为多媒体。概括地说，依据媒体资源的形态可分为硬件媒体和软件媒体，依据受众的多少可分为大众媒体和个人媒体；依据时代和技术的发展可分为传统媒体和现代媒体；依据媒体的价格可分为昂贵媒体和廉价媒体；依据媒体是否需要联网和在线可分为网络媒体和单机媒体；依据媒体教学信息的传播方向和教与学双方的相互作用而分为单向媒体和双向交互式媒体等。
二、目前远程教育媒体资源建设中常见的问题
1.网上教学资源内容明显滞后。许多科目相关的内容在现实社会生活中已经发生了很多变化，而教材却仍然在介绍旧的知识。有的旧的观点已经错误了，可是在教材上还在延用。显然，课程内容的改革涉及人才培养的规格和目标，因此必须高度重视教学内容的改革和课程体系的更新，这是教学质量保证的源头。
2.网上教学资源形式单一。很多计算机学科的教学资料录像课程比较多，而交互式的计算机多媒体教学软件比较少，而且专业和课程特色不够突出，新专业的教学资源建设跟不上，有些专业有文字教材或音像教材，但网上教学资源的建设滞后。
3.教材建设水平低，重复现象时有发生。在全国远程教育系统中，重复建设的课程和资源比较多，共享程度差，造成了严重的资源浪费。
4.缺乏总体规划和一体化设计，缺乏设计人员的参与，没有形成团队，缺乏竞争力。电大教学提倡多种媒体综合运用，但在以课程为单位的资源建设中，教师一般只注重于文字教材的建设，对于其他媒体的建设缺乏兴趣或缺少精力，而且总体规划和一体化设计人员力量弱，且缺乏专业技术人员和创意设计人员的参与。
5.数量不少，但质量不高、内容不精，流于粗疏。新专业的开设课程门类越来越多、越来越快。充足的网上教学资源是学生进行自主学习的基本保证，但是目前的资源还不能做到以学生为中心、精工细做、定期更新，多数是传统教材的扫描或文字录入，几乎是教材搬家。多媒体教材也不能充分发挥多媒体的特点，对学习心理、知识的逻辑结构分析工作做得还不到位，并不适合学生进行自主学习。真正适合学生的、有针对性的资源不多，缺乏经过整合的、适应学生需求的教学设计和多种媒体的一体化设计。学生面对的是高校的教材、光盘，此外就是网上课堂，这些资源缺乏针对性、缺乏对学生实际需求的了解，不能提供较多的动态学习指导内容。
6.网上课堂的建设还有很多空白。如网络课程比例很低，网上课堂建设不平衡，个别课程的上网时间滞后、内容贫乏或是文字教材的翻版，造成信息资源和人力、物力、财力、时间的极大浪费。
7.课程建设完成投入使用后，缺乏质量跟踪和信息反馈。课程建设人员（组）对跟踪调查和信息反馈缺乏专业化的运作方式，难以发现客观上存在的问题。
三、良好的远程教育资源应当具备的特点
1.开放性。知识经济是全球一体化的经济，资源的开放观是从地区到全球、从微观到宏观、从局部到整体，在不同层次上都要确立的一种基本观点。我国地区差别大，资源分布很不均衡，地区间的教育资源应该具有很强的互补性和动态交流的必然性，因此远程教育资源必须具备开放性的特性。
2.系统性。教学资源库建设是一个系统过程。教育作为一项国家基础事业，要综合政策法规、硬件配置、人力统筹等来考虑各个因素之间的复杂关系，因而决定了教学信息资源库建设的系统性。不仅要正确处理信息资源库系统的各个子模块之间的结构关系，更要正确处理信息资源库系统与教育这个大系统中其他子系统之间的关系，只有真正实现了这种协调的发展，教学信息资源才能被高效地利用起来，这是避免重复建设、浪费资源的必要因素。
3.规范性。教学资源的建设必须符合教育教学的规律和特点，对学科、年级、资源种类、文件格式等进行定义时要根据统一的规范标准，符合教育部现代远程教育办公室颁布的《现代远程教育资源建设规范》。由于我国幅员辽阔，各地教育水平发展不一致，因而在进行教学信息资源建设方面必然存在差异，只有制定统一的资源标准，才能使国家在进行资源统筹、各地区在进行资源交流与共享时具有可行性，并能与世界接轨。
当然，要建设良好的远程教育资源还应考虑到远程教育的其他特点，如非正规性、师生分离性、必须适应合适的技术规范等。总之，要突出远程教育资源的灵活性特点。
四、远程教育资源建设的对策和原则
远程教育资源建设有着许多制约因素，比如我们经常说的投入、机制和队伍问题，都还没有能够真正解决。远程教育教学资源需要很大的投入，但从另一面说，有了投入也不一定就能建成好的教学资源。高投入、高成本搞出来的不一定就是精品。因此，在进行远程教学资源建设时必须遵循一定的策略和原则。
1.根据基本国情、地情和校情，从大教育观上来考虑。不能盲目建设，要因地制宜，因时而异，避免人力、物力、财力的浪费。
2.充分利用传统的教学资源。传统的教学资源是我们长期积累的宝贵财富，其中不乏优秀的资源和素材，因此不能一概抛掷一边，要把它们与远程教学资源的特点结合起来，有机地转化成为远程教学资源的组成部分加以充分利用。
3.兼顾“学生主体”和“教师主导”。解决“学什么、怎样学”和“教什么、怎样教”的问题都是远程教学资源建设的重要任务。
4.贯彻“以学生为主”的思想，搞好教学设计，便于教学方式和学习方式的融合。在远程教育环境下的学习，必须贯彻“以学习者为主要中心”“以教师为辅助中心”的双中心思想。一方面，教学资源既要符合《教学大纲》的要求，又要符合学生学习的愿望和要求，适应学生知识基础和认知结构，适应他们的思维方式和学习习惯，应当使学生能够在远程教育环境的多种交互活动中主动学习、思考和探索问题。另一方面，教师必须能够通过编制的媒体资源引导、帮助、监督和管理学生，使学生主动参与学习过程，发现问题和解决问题，能够方便地开展实时和非实时教与学的反馈，实施协作式学习和交互式学习等，将远程教学方式很好地实施。
5.妥善协调媒体特性与学习者个性之间的关系，讲究媒体开发和利用的经济效益。也就是说媒体的选择和使用要力求恰当、适用和有效。远程教育中，学生可以通过网络方便地浏览、检索和共享资源，网络资源媒体的优化和选择就显得更为重要。通常的方法是，首先做好教学设计，要明确专业、课程的性质，了解使用者的背景和特征，分析教学内容的属性，然后据此选择适当的教学媒体并进行一体化设计。教学媒体性质、功能不同，但无很大的优劣、先进和落后之分，关键是使用是否恰当。各种媒体都有它自身的优点和局限性，课程不同、条件不同、学习者个性不同，所用的最佳媒体形式也不一定相同。
6.密切关注和及时研究新的教学理论、教学媒体，适时采用。为适应教学的需要、加快教学资源建设，还应处理好资源改造、引进和新建的关系。要利用电大已有的资源优势，通过选择、整合和数字化改造，使之成为适应开放教学的课程资源；对于国内外优秀的教学资源，只要适合电大需要，就要采用积极引进的方式，丰富远程教育的资源库。
7.开发、整合、利用和更新教学资源。远程教育媒体种类很多，“那么，到底应该如何选择媒体呢……（例如）课程内容载体的媒体选择和想让学生呈现媒体的选择有很大的不同。印刷教材对于许多课程内容来说是良好的媒体，而当课程要求展现学生快速反馈时，电话、电子邮件、电脑、电话会议就成为最好的媒体（霍姆伯格）。”所以，我们应当坚持走多媒体一体化设计的资源建设道路。资源建设过程中应当加强监管和审核，应当由学科专家组来主持，多媒体一体化设计方案中的每种媒体应配备优化的建设力量。课程资源投入使用后，应当跟踪调查、及时反馈、及时完善和更新。一定要密切注意信息资源传送、控制、反馈、抗干扰的有效性。
8.促进网络教学资源的载体———平台的提升。平台好比道路，平台的修建和提升应当高起点、高标准、全方位。它首先要确保学生使用方便，其次要确保教师、管理人员和技术人员使用方便。这就需要进一步探索适合学生、教师、管理人员和技术人员特点的不同平台。网络平台的提升应当参照教育部的技术规范和标准，有利于更新管理，并具有智能化(如自动搜索、统计和报告等)功能。另外，不同的课程应有不同的要求和表现形式，平台的提升要考虑到大众化和个别化的有机结合，具有较强的适应性。
五、对远程教育多媒体资源一体化设计的构想
所谓多种媒体的一体化设计，包括教学媒体的选择与媒体内容的侧重及其呈现方式的设计。重视课程的多媒体教材一体化设计，就是在资源建设中注意充分利用现有各种教学媒体的基本功能，发挥不同媒体功能的优势互补作用，达到资源建设结构最优化的目标。比如在现代远程开放教育教学中，文字教材以其信息存储量大、携带方便、价格便宜、学习不受时空限制、可以反复使用等特点，仍然是主要的和重要的教学媒体，学生自学文字教材是整个教学过程中的重要环节，因此，资源建设仍然要继续加强文字教材的建设和研究，发挥文字教材在多媒体教材中的主体作用。随着Internet技术向宽带、高速、多媒体方向的发展，现代社会信息技术的实时性、双向交互性和灵活性以更具人性化的应用方式推动着教育信息化的飞速前进，为现代远程开放教育的发展提供了广泛的信息技术基础。利用互联网，我们应积极开发计算机网络课件等新的教学媒体，发挥现代远程教育的优势。也就是说，在远程教育资源建设过程中必须重视各种教学媒体的优化配置和综合利用。单一媒体不会十全十美，应该把教育资源放在不同的媒体载体中，如互联网、卫星、电视、VCD、录影带、录音带、印刷品等等，利用它们的不同优势，最为快捷、有效地把信息传递到教师和学习者手中。
因此，我们认为，远程教育资源一体化设计的最终目的，就是以学习者为中心，让学习者在课程组（包括专业技术人员、学科教师、技术专家和工艺专家）的潜在的帮助下，利用多媒体的不同优势，全方位、多角度、多层次地学习和接受知识、技能，以期取得最大的学习效率。
六、结语
开发、整合、利用、更新远程教育资源是我们以后很长时间需要承担的职责和使命。在远程教育资源的建设和实践过程中，我们需要在总结已有经验的基础上，继续探索资源建设的新道路，彻底改变远程教育资源建设滞后的局面。只有教育资源建设完善了，现代远程教育的质量才能得到很好的保障，远程教育才能更加迅速地发展，并且历久弥新、富有生机。
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