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高卫华 孙杰
［摘要］文章重点阐述了搞好多媒体网络教学应注意的问题，诸如选择与优化、内容和形式相统一、促教与促学的矛盾、效果与效率的关系、普及与提高等，并指出正确处理好这几个关系是搞好多媒体网络教学的关键。
［关键词］多媒体 网络教学
［作者简介］高卫华（1972-
），男，甘肃会宁人，唐山师范学院初等教育学院讲师，研究方向为教育技术教学；孙杰（1977-
），男，河北涞水人，唐山师范学院初等教育学院助教，研究方向为教育技术教学。（河北 唐山 063000）
［中图分类号］G434 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2007）03-0149-02
多媒体计算机辅助教学突破了计算机与多种电教设备的界限，融电脑、电视、录像、录音、动画等功能于一体，根据需要可随意处理文字、数据、图像、音频、视频等多种教学信息，形成智能化的多媒体终端，为教学提供了高效、交互、实时的操作环境和良好的服务。多媒体教学网MMLS（Multimedia
Learning
System）是一种有效的多媒体教学平台，目前它已成为现代化电子教室的必备主流设备。多媒体网络教学作为新事物，与传统的教学理论、形式、方法等既有相互融合之处，又产生了一定的冲击。搞好多媒体网络教学，技术固然重要，但更重要的是在于用什么样的思想观念去指导技术的运用。
一、多媒体网络教学的优点及特征
1.异步性。学习者可以充分地随时随地地进行学习和多遍的复习，只要身边有一台校园网的终端机，就可以利用网络浏览到所要学习的多媒体课件，如果遇到不懂的问题还可以发送E-mail向教师请教，教师也可以给学习者答疑。例如，在飞行学院，由于院部和所属团的地域距离，为了实施理论教员与飞行团学员之间的穿插教学课程，就可以通过网络很方便合理地完成，这样教员不用下团就可以进行教学，省去了很多不必要的时间和过程，可见网络多媒体教学的异步性大大提高了教学效率。
2.集成性。对于多媒体课件而言，它的另一个重要特征就是集成性，这也是多媒体教学的一大优势，所有的教学手段都集成在多媒体课件中，包括文本、图形、图像、声音及视频信号等。集中于同一课件中既经济又高效。
3.交互性。可以利用快速以太网或ATM宽带网实现实时、双向、交互式课堂教学方式。在这种方式下，教师可以在网络中心的主演播室里讲课，课堂上的声像、图文、数据可以通过宽带网络实时、清晰地传输到各远程终端，学习者也可以实时地向教师提问。当然这种方式对网络的速度、数据流量的要求是非常高的。
4.生动性。多媒体的多样化使课件变得生动活泼、丰富多彩。它可以利用各种手段和方式来表现和强化教学内容，通过感官上的刺激来激发学习者的兴趣，这样更加吸引学生的注意力，也能促使学习的内容记忆更加深刻和持久。
5.信息量大。因为一个好的多媒体课件集中了文本、图形、图像、声音以及视频等多种信号，并以超文本与超媒体的形式呈现信息，因而不论在内容的容量上还是在形式表现上都涵盖了大量的信息。
二、多媒体教学网的选择与优化
1.多媒体教学网的选择。多媒体教学网可分为四大类：纯软件方式、软硬结合方式、纯硬件方式和全硬件加网络方式。我们在选择多媒体教学网时，首先要弄清楚产品是属于何种类型的多媒体教学网，再针对产品的价格和性能权衡后作出选择。尽管各类多媒体教学网在基本功能方面的差别都不是很大，但不同网络产品的各种功能实现的方法、效果、特点各有不同，纯软件方式产品的优势在于它的价位最低，完全利用网络环境，只需掏软件钱，用户自己就可以安装，但网络的稳定性、图像的质量差，适合经费少、对影音效果要求不高的用户。软硬结合方式的产品的优点在于它不但影音效果好，而且价位相对较低，且配套软件多，适合于对成本、性能有兼顾要求的用户。在以上四类产品中，纯硬件方式的产品多媒体性能、网络稳定性最好，但价格比第一、第二类高，适合那些把对影音效果和系统性能作为第一要求的用户。全硬件加网络方式实际上是纯硬件方式的一种系统优化方式，增强了网络功能，使整体性能加强。
2.网络的优化。多媒体教学网络结构主要有总线型结构、星型结构和星型总线型结构。总线型结构有用线少、布线整齐美观的特点，但稳定性、可维护性较差；星形结构安全性、稳定性、可维护性较好，但用线多；星型总线型结构是总线型和星形结构的优化结构，在安装、调试、维护和性能方面的总体性能较好，是一种理想的组网结构。由于多媒体教学网有音视频线、控制线等多种线，己方的布线和网络的布线应充分考虑到学习者的学习习惯及教学环境的整洁、网络的安全性要求，使其更适合本单位的网络教学。
三、内容和形式相统一
在开展多媒体网络教学时，一定要处理好内容与形式的关系。形式为内容服务，这是教学的一个基本原则，多媒体网络教学也不例外。多媒体技术运用于教学要起到“雪中送炭”的作用，不能是“锦上添花”，更不能“画蛇添足”。教师在制作多媒体课件和实施多媒体网络教学中，应当根据教学内容的性质和特点来积极地为教学内容服务，做到化繁为简、化难为易、化抽象为具体。多媒体课件制作不要片面追求外观、追求媒体形式的“全”、过于注重视觉形象，否则，屏幕渲染过度、附加信息和无关信息过多，非但不能起到调动注意力的作用，反而容易分散学习者的注意力，对教学产生不利的影响。
四、促教与促学的矛盾
教与学的关系是教学过程中难以处理好的一对关系，因而也称为一对矛盾。这对矛盾在多媒体网络教学中同样存在，而且十分突出。多媒体技术运用于教学，究竟是为了促进教还是为了促进学？目前人们在多媒体网络教学中较多考虑的是教的因素，即如何通过多媒体手段提高教师教的质量。这种认识不能说是错误的，但仅仅停留在这一认识上就不正确了。笔者认为，多媒体技术在促进教和促进学这两个方面既要兼顾，更要突出重点。运用多媒体教学，要把重点放在帮助学习者理解问题和提高学习效果上。也就是说，在设计教学过程和制作多媒体课件时，要多从学习者的学上考虑。说得远一点，多媒体网络技术运用于教学领域，最终要促进教学方式的转变，实现教师指导下的学习者自主学习，这已成为教育界许多人士的共识，也符合当今时代对教学的要求。
五、效果与效率的关系
在教学过程中运用现代化教学手段，首先是为了提高教学效果，这无疑是正确的。但这只是问题的一个方面，许多人因此忽视了问题的另一个方面，即效率问题。效果虽然很好，但如果投入（这里说的投入不仅仅指经济上的投入，更包括时间和精力上的投入）过多，效率就不可能提高。例如，某些问题用语言、文字、图形等媒体形式已能表现得十分清楚，如果单纯为了追求媒体形式的多和全，花费大量的时间和精力去收集、制作影像资料，效果虽然提高了一些，但投入过大，以致减少了在加工、处理教学内容上的必要付出，得不偿失。同时，由于视频影像的播放需占用大量的教学时间，使得单位时间内信息的传输量减少，这也是不合适的。在多媒体网络教学中，要争取用尽可能少的教学投入收到尽可能好的教学效果。
六、普及与提高
多媒体网络技术运用于教学，能带来显著的教学效益，但也存在另一面，这就是同传统教学手段和以往电教手段相比，对教师要求较高，掌握起来要复杂一些，因此存在一个如何普及和提高的问题。笔者认为，开展多媒体网络教学应当是一个渐进的过程，首先应当在教员中普及计算机和多媒体知识，尤其要熟练掌握Windows的使用和中文处理的方法，为学习多媒体网络技术、掌握多媒体课件的制作打下坚实的基础。另外，在多媒体课件的制作和运用上，应当由浅入深、由易到难，先从演示型多媒体课件做起，使多媒体技术首先应用于课堂教学，然后再向更高的方向努力，使教师逐步掌握交互式多媒体课件的制作，推动多媒体网络教学的深入发展。
多媒体网络教学的实施同样也需要做很多准备工作。首先，必须建成一个完善的高速宽带的网络传输系统，能够进行远程实时的数据传输，从而达到图文、声像及数字视频信号的传播。这是一切有关网络应用的基础，当然多媒体的信息传播对网络的要求会更高，没有网络所有的方案都不会实现，也就是说，有了网络才会有网络多媒体教学，它是计算机网络发展的一个崭新的层次，更是信息时代的必然产物。其次，多媒体软件的开发是网络多媒体教学最重要的一个环节，这将需要大量的人力和物力。课件的开发涉及文本、图像、声音、动画、数字视音信号处理，以及参与的专业人员、计算机编程人员、美术设计人员等。这一切都表明，网络多媒体课件的制作并不是一项简单的事情，它将需要一个专门的工作部门，工作中需要每个人进行分工协作，这样才能够创造出优秀、实用的多媒体教学软件。这将要求投入大量的经费，用于多媒体创作环境的建设和人力的投入。再次，网络多媒体教学的筹划和实施当然离不开领导层的高度重视，不论是在设备的投资上，还是在人才的培养和选拔上都离不开领导者的投入和支持，这样才能够建立一个好的工作团体，才能够上下协调、按部就班地做出成绩。最后，网络多媒体课件的应用要有一个规范的管理计划，也就是说，如何更合理地安排好教师的课堂直接授课和网络多媒体授课，这就需要我们的教育工作者根据实际情况，针对学习者的思维状态及心理因素进行教学设计。也就是说，我们的教学并不是完全依靠多媒体课件，教师的直接授课更有其不容忽视的作用。
总而言之，多媒体网络教学不但是提高教学效果的实用及高效的手段，而且在整个教学过程中对学习者的素质的提高也有着深远的影响。在21世纪，一切都将以科技为主导，教育也是一样，如果还是旧的思想和方式必将被淘汰，我们必须更新观念，以新的教育理念为基础，通过方方面面的努力把最前沿的网络教学建立起来，并使其发展、壮大，真正成为行之有效的教学手段，为培养出高素质人才发挥作用。
［参考文献］
［1］陈琦，刘德儒.当代教育心理学［M］.北京：北京师范大学出版社，2005.
［2］乌美娜.教学设计［M］.北京：高等教育出版社，1994.
［3］高利明.传播媒体和信息技术［M］.北京：北京大学出版社，1999. |
