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莫海萍
［摘要］英语阅读是一门自学性很强的学科。教师要想通过每周两个课时的学习培养和提高学生的阅读理解能力，首先要给学生一个良好的教育教学环境，做学生的心理关怀者。文章主要从创设平等和谐的课堂环境、优化课堂教学等方面论述了教师在阅读教学中如何做学生的心理关怀者。
［关键词］英语阅读教学 心理关怀者
［作者简介］莫海萍（1964-
），女，广西玉林人，玉林师范学院外语系讲师，研究方向为英语学科教学。（广西 玉林 537000）
［中图分类号］G642.0 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2007）03-0136-01
英语阅读是一门自学性很强的学科，大部分学生在课堂听课时的情绪不是很高，有部分学生要么不来上课，要么来了也是看别的书或做其他的事情，没有参与课堂教学活动。教师想通过每周两个课时的学习来培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读技巧技能和理解能力是不容易的，但它又是大学阶段英语专业学生的一门必修课。因此，英语阅读教师首先要关心学生的心理，调整学生的心理情绪，创设平等、和谐的课堂环境，从教学内容、方法、手段和评价等方面优化课堂教学，吸引学生在课堂中愿学乐读，做学生的心理关怀者。
一、创设平等、和谐的课堂环境
1.和谐、民主的师生关系。教师要想使自己的教学给学生带来知识，带来愉快，使学生在不断增长知识的同时，心理素质也受到良好的教育，身心得到健康发展，成为高素质的全面发展人才，关键的一点是教师要热爱学生，尊重学生。师生之间必须拥有和谐、民主的关系，教师乐于与学生交往，进行情感交流，深入了解学生各方面的情况；教师要充分发挥“亲其师、信其道”的心理效能，强化“师爱”，把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂。教师热爱学生，尊重学生不仅体现了当代新型的教育观，而且有助于捕捉学生的闪光点和激发学生的学习热情，充分发挥学生的主体意识和潜在能力，使他们能够愉快地、主动地、创造性地学习。教师热爱学生，尊重学生是构建平等、和谐课堂环境的基础。
2.踏实、安全的教学心理环境。一个成功的教师，不仅要教好书，育好人，更要关心学生的心理，做他们的朋友。教师注意倾听学生的心声，关心他们的情绪变化，努力形成关怀学生的日常教学环境，使学生得到情感和心理上的有力支持，在一个具有安全感的心理环境中学习。过于严厉的教师往往会使学生面临不必要的心理压力，过于放纵的教师又会使学生失去必要的控制能力，也不利于学生的心理健康。教师应常与学生在一起，通过多与他们聊天，了解他们的爱好、兴趣、特长，多与他们谈心，沟通思想。在课堂上，教师对待每位学生的态度应该是和蔼、友善和平等的，营造的课堂气氛应该是真诚、理解和信任的，以形成一种互相理解和尊重的心境，产生一种民主愉悦的氛围，使学生产生最佳的学习心态。在此基础上才能创设一种充满踏实、安全感的教学心理环境，这是构建平等、和谐课堂环境的关键。
二、优化课堂教学
1.优化师生———“双主”关系。课堂教学是教师和学生的对立统一体，教学是教师发挥主导作用、学生发挥主体作用的有机整体。长期、固定的教学模式，使一些教师在课堂教学上形成了“填鸭式”的满堂灌，结果弄得教师疲惫不堪，精疲力尽，学生也苦学、困学甚至厌学。因此，优化课堂教学过程，必须把学生当作课堂的主体，处处从学生的角度出发，处处为学生思考问题、设置问题，把学生的活动作为课堂教学过程的主线，最大可能地去调动学生的积极性、能动性，把可能的主体转变为能动的主体。学生的主体性，包括其学习的积极性、自主的意识、自理的能力，以及学生的创造性和潜能受到充分的尊重和开发，为学生获得终身学习的能力、创造的能力以及生存和发展的能力打好基础。
在这一过程中，教师的主体教学思想起着决定性作用。教为主导、学为主动，反映了教学的基本规律，现代教学论更加重视提倡调动学生的主动性，学生学习积极主动才能说明教师的教真正起到了主导作用。在具体的教学过程中，教师好比是一名高明的导演，其主要任务便是设置出符合学生思维方式的问题，充分尊重学生的主观意向，进行恰当、适时的点拨、引导和启发。只有做到这一点，才能为课堂教学过程的优化提供必要的前提条件。
2.优化课堂教学内容，培养学生的阅读兴趣。内容新颖、实用、趣味性强是引起学生阅读的诱因。教师应根据教材，适当地补充与教材内容相关的文化背景知识，引起学生阅读的兴趣，扩大他们的视野。
教学内容要背景化，让学生更好地了解英语国家的传统文化习俗、地理风貌以及这些文化与自己民族文化的差异和联系。教学内容要实用化和时效化，要尽可能地贴近现实生活，使学生能学以致用。对那些声称从阅读中毫无收获的人，教师可以提供种类繁多的实用性阅读材料，以提高学生的即时兴趣和他们对信息的需求。这些材料可包括报纸广告、驾驶手册、供自己动手使用的说明书、食谱、飞机、列车和公共汽车时刻表、电话号码簿中的黄页、招聘信息、地方法规、天气预报等。以此来增加学生的应用知识，丰富学生的生活，增加学习的效率和乐趣。
3.优化课堂教学方法，提高学生阅读的积极性。新颖、科学的教学方法，对提高教学质量起到事半功倍的作用。教师在教学过程中采取什么样的教学方法完全取决于不同的教育对象、不同的教材内容和目标。现代教育就是要弘扬学生的个性，充分发挥学生的主观性。教师在教学过程中，必须根据学生的实际情况，采取相应的教学方法，必须阻止满堂灌输，克服单纯知识传授的弊端，必须注重采取启发式教学、讨论式教学、辩论式教学、尝试性教学、开放式教学等多种方法；注重因材施教，注重学法指导；让学生观察，让学生思考，让学生表述，让学生动手，让学生发现问题、质疑问题，培养学生的创造性思维，使学生能够在轻松愉快的心境中开启智慧、陶冶心灵、掌握知识、提高能力。教师要用具有挑战性的方法处理教材。教师在课堂讨论或个别辅导中应该提一些能引起评论或激发创造力的问题，如果仅仅提出要求学生回忆课文内容的问题，学生就会感到教师的价值有限。如果教师对一本书讲解过多或讲解内容过于琐碎，学生就会感到浪费了时间，阅读的积极性就会受损。
4.优化教学手段，满足学生阅读信息量的需求。科学技术日新月异的今天，教学手段也是日益更新。多媒体辅助教学手段大踏步地走进英语课堂，并且成为优化教学过程的崭新手段之一。运用多媒体技术辅助教学可以从不同角度、不同方面去刺激学生的感官，通过听觉、视觉等感官系统对学生的大脑进行多种信息的综合处理，增多课堂信息传递的通道，从而课堂处理信息的速度大大提高，教师和学生对信息的占有量和处理量大大增加，师生信息的反馈也无形中获得了成倍的增长。这种优势在英语阅读教学上，加大了学生的认知量，扩大了阅读量，极大地丰富了课堂教学的内容，满足了学生阅读信息量的需求。大量的实践证明，科学地运用多媒体技术辅助英语阅读教学给英语阅读教学带来了崭新的面貌。
5.优化教学评价，使学生体验到成功的喜悦。教学评价是学习过程中的一个重要组成部分。教师对学生的评价直接影响学生的学习态度，因此教师要把“以人为本、以学生为本”作为评价的出发点，要有适应学生发展的评价观。评价要注重完善学生的“自我意识”，要对学生在整个学习过程中所表现出来的情感、态度、价值观和发展潜能等进行全面综合的评价。在实际评价的过程中，最好还能把学生的某些特长加以考虑，以鼓励学生个性的发展。因此，使用肯定性评语是英语课堂中不可或缺的部分。有针对性地使用肯定性评语，使每个学生都能体验到成功的喜悦，学生自然会采取和老师合作的态度，共同参与到语言实践中来。
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