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丛日连
［摘要］文章从探索学校德育工作的规律入手，阐述了道德的涵义、德育的功能和规律，进而指出应引导学生遵循德育规律去修德、修业，争做德才双优的人才。
［关键词］学校德育 规律
［作者简介］丛日连（1965-
），男，渤海大学培训学院副院长，会计师，研究方向为高校德育管理、教学管理及财务管理。（辽宁 锦州 121000）
［中图分类号］G641 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2007）03-0074-01
德育是培养学生品德的教育，在学校教育中，德育对智、体、美诸育起到促进作用。因此德育是学校的头等大事，我们要认真贯彻胡锦涛总书记“大力推动思想道德建设的改进和创新，重点在充分体现时代性、准确把握规律性、大力增强实效性三个方面狠下工夫”的指示精神，探索德育的规律，提高德育的实效，加快学生成才的进程。
一、学校在德育工作中要使学生理解道德的内涵
学校德育的任务是努力使学生具有健全的品德素养，以适应社会发展的需要。这一品德素养包括道德、思想和政治品质等诸方面。其中道德是德育的奠基性内容。因此学校在德育工作中必须使学生理解道德的实质和内容，即何为道，何为德。
所谓道是指人们共同遵循的基本准则。所谓德是一个变外在为内在的内化过程，是将外在之道，通过从外在获得进而变为自身的内在之德。这一内化过程，是使外在的规范和准则转化为内心的信念和自觉的行动，从而得道于心，使道与德紧密相连。道德是依靠社会舆论、传统习惯、风俗人情、心理信念和价值观念来维系的，是以道德善恶为评价标准来调节人与人、人与社会、人与自然之间关系的行为规范的总和。它是社会意识形态，属于上层建筑的范畴。道德涵义主要包括三个方面的内容：（1）道德是社会的要求表现出的外在形式，即行为规范；（2）道德是个体的内在约束力，表现为内在个人品质规范；（3）道德是人类自我完善的手段，自我完善主要是自我修养，是创造力和自控力的统一及心理矛盾平衡的功能。
二、学校要充分认识德育的功能，提高德育工作的实效性
学校为提高德育工作的效果，必须清楚德育的功能，让学生认识到修德对于自身生存发展的意义，以提高其修德的主动性、迫切性。总之，德育与社会发展和个人的人生密切相关，具有其独特的重要功能，可概括为德育的社会性功能、个体性功能和教育性功能三个主要的方面。
1.德育的社会性功能。德育的社会性功能即德育对社会发展所能发挥的客观作用。学校德育对社会政治、经济、文化都发挥着重要的作用。但是德育的社会性功能的实现是间接的，即学校主要通过德才兼备的“产品”———学生去影响社会。这就要求学校德育工作者必须要有一个平和务实的心态，通过对德育对象个体的塑造去实现德育的社会性功能，通过德育的文化功能的实现去达到其他的社会性功能的目标。因此，德育工作者要从日常做起，分步骤实施整体德育工作目标，克服急功近利的功利主义倾向。
2.德育的个体性功能。德育的个体性功能即德育对德育对象的个体发展能够产生的实际影响，主要表现为德育对个体的生存、发展、享用等方面所产生的影响。第一，要使学生认识到修德的必要性。德育的核心任务是要赋予每一个个体科学的价值观、道德原则和行为规范等。德育工作者要使学生认识到这些观念、原则、规范看起来似乎是约束个体的“异己”的东西，然而正是这些“异己”的东西才能使个体在社会生活中生存下去，个体才能获取社会所能给予他的力量，才能最大限度地实现特定任务。道德对个体融入社会、适应社会，在社会中求得更大的发展空间，实现自己的人生价值具有极其重要的意义和作用。第二，提高学生修德的主动性。道德教育的本质乃是对个体社会人格的塑造或对个体道德人格发展的推动。德育对个体品德心理结构的发展起到重要作用。我们要依据人从小具有的道德学习的心理潜能，努力创设道德学习的情境，使学生不仅在自然生命上成长，而且在品德心理结构上不断改进，形成更有质量、更具丰富性的个体道德人格。因此，教师要充分尊重学生个体修德的主动性，不要抑制个体发展功能的正常发挥；同时要通过必要的规范学习和价值学习相结合以形成一定的品德，达到人才的文明化或社会化。第三，提高学生修德的自觉性。真正的道德境界应该是自由的，而自由的道德是发自“本心”的。人是社会性动物，社会性遗传使婴儿的个体也具有向善、求善的本能，即人在道德上的精神需求。正是这种道德需求的精神性，才能使人把做人的价值放在自然生命的价值之上，做到为社会造福、为大多数人谋利。因此，我们在进行德育工作时，要讲求艺术性，用志士仁人的事迹教育学生，让学生在学习与生活中领会、体验道德人生的幸福和崇高，人格的尊严和优越。
3.德育的教育功能。德育在完成教人做人的总目标和实现德、智、体、美全面发展上具有促进作用。学校要打破教育与教学、“人师”与“经师”的阻隔，使德育与其他各育的关系复归统一，做到既教书又育人。因此，德育工作者须以健全人格的塑造为己任，做扎实的工作，为学生奠定为人的根本，使之具有安身立命的前提。同时教师还应将学生道德动机和学习动机的激发、道德践行和实际能力的培养等环节联系起来，使“道”与“技”相互支持，相得益彰，避免片面和虚幻的道德人格的发生，实现德才双优的培养目标。
三、学校要遵循德育工作的规律，不断创新德育方法
学校要遵循德育工作的规律，把道德认知与道德实践结合在一起，具体抓好德育目标、德育内容、德育方法、德育途径、德育管理、德育评价六个方面的工作。
1.德育的目标。简单地说，德育就是以培养德才双优的人才为根本目标。德育工作要坚持社会主义方向，以“孝”字为切入点，以培养学生的良好思想道德品质为目的，使学生树立全心全意为人民服务的思想境界，使学生具有爱国之心、报国之志和良好的道德品质。
2.德育的内容。德育的内容包括理论教育、思想教育、道德教育。理论教育是以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为中心内容的马克思主义教育。思想教育是以爱国主义和集体主义为主要内容的主线教育。道德教育是以孝敬父母、热爱祖国、勇于贡献为内容的中华传统美德的教育。其中，道德教育是最基础的教育、最实际的教育、最有效的教育，教育学生孝敬父母、善待他人、关心集体、团结同学、遵纪守法、报效祖国。
3.德育的方法。德育的方法是引导学生在实践中进行养成教育、自我教育。学生具有良好的品德不仅是教育的结果，更是学生在实践中形成的。学生品德的形成是有规律的，要经过道德认知———道德情感———道德意志———道德行动的发展过程。所以我们要坚持以“学生为中心、以活动为中心、以体验为中心”，引导学生在道德实践中进行自我教育，感悟道德，养成良好的品德。在方法上注意做到
“近、小、实、亲”。“近”是贴近生活，贴近实际，贴近学生；“小”是从小处着眼，从小处入手，从小事做起；“实”是做到真情实意，讲述真实情况，做诚实守信的人；“亲”是亲切融洽，可亲可信，亲身践行。
4.德育的途径。德育的途径就是要构建全员参与、全过程渗透、全方位育人的德育工作格局。在途径上坚持多渠道的推进，做到德育进课堂、进公寓、进头脑。教师必须坚持德育渗透；班主任必须坚持养成教育；舍务工作人员必须坚持在管理和服务中育人。总之全体教工都要把德育渗透到教育的全过程之中。
5.德育的管理。德育的管理要构建德育管理队伍，要健全德育工作制度。要健全德育工作队伍，要发挥班主任在德育工作中的主导作用；要发挥教师在教学过程中育人的积极作用；要发挥党团组织的作用；要发挥学生干部的骨干作用。要进一步健全德育管理制度，使德育管理工作科学化、制度化、规范化。
6.德育的评价。德育的评价要制定德育工作的考核办法，做好德育工作效果的评价、总结。学校德育工作者要遵循学生身心发展的规律和学校自身的具体工作实际制定公正、客观的评价标准，定期有组织地进行全方位的德育评价工作，使德育的评价工作成为学校德育工作的一个重要环节，对德育工作的开展起到积极的推进作用。
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