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吕雪峰
［摘要］大学校园和谐与否，不仅关系到我国高等教育的质量和大学生的综合素质，而且影响到全社会的和谐。精心设计、科学管理、日益完善的大学校园，必将以自身的和谐促进和推动全社会的和谐，在学校与社会之间形成双向互动的弹性共生机制，最终达到持久的共同和谐。
［关键词］大学 和谐校园 构建途径
［作者简介］吕雪峰（1974-
），男，江苏如东人，南通大学，助理研究员，主要从事教育管理研究。（江苏 南通 226007）
［中图分类号］G640 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2007）03-0032-02
和谐作为一种思想，是中华民族传统文化的精髓。中华文化的和谐精神可以归纳为“和而不同、求同存异”，和谐是指事物协调、均衡、有序的发展状态。本文对大学和谐校园的内涵、特征及其构建进行了探讨。
一、和谐校园的内涵
校园是培养人才的主阵地，同时也是构成社会的重要组成部分。大学校园作为一个以大学师生为主体、包含各类物质实体和精神产品的相对完整的社区系统，其成员来源广泛，更迭频繁，与家庭、社会和各行各业有着千丝万缕的联系。①
大学校园和谐与否，不仅关系到我国高等教育的质量和大学生的综合素质，而且影响到全社会的和谐。胡锦涛同志指出：“实现社会和谐，建设美好社会，始终是人类孜孜以求的一个社会理想，也是包括中国共产党在内的马克思主义政党不懈追求的一个社会理想。”②
大学作为思想意识的集散中心和理论阵地，通过研究和实践和谐社会理论，有责任为和谐社会的构建提供理论引导。胡锦涛同志在省部级主要领导干部专题研讨班上的讲话中对社会主义和谐社会的基本内涵高度概括的理论观点同样适用于大学和谐校园的构建，那就是“民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处”，使大学校园内各个方面、各种要素处于一种相互依存、相互协调、相互促进的状态。
二、和谐校园的基本特征
1.大学和谐校园应该是民主法治的校园。民主法治是和谐校园最根本的指导原则和最重要的运作机制。社会主义和谐校园，必定是坚持正确办学方向、全面贯彻党和国家教育方针的校园。作为构建和谐社会在大学校园里的具体实践和全面落实，实质上就是要让社会主义民主在大学校园里得到充分发扬，让依法治校基本方针得到切实落实，让各方面的积极因素得到广泛调动。③
民主是构建和谐校园的重要条件，法治是构建和谐校园的重要基础，民主与法治始终是构建和谐校园的重要保证。具体说来就是通过民主法治保障师生民主权利，平衡和调节校园利益关系，维护校园的安全稳定。只有将民主法治的指导原则和运作机制引入学校事务治理的过程中，强调依法拥有和行使权力,
才能有效克服集权制、官僚制造成的弊端，从而提高高等学校内部结构的协调性和发展的合理性、科学性。
2.大学和谐校园应该是公平正义的校园。公平正义是人民群众追求的基本社会价值取向，是社会主义的重要尺度。社会主义和谐社会是体现公平正义的社会，是社会各方面的利益关系得到妥善协调的社会。和谐校园要尊重人的权利，充分体现以人为本。不论教师还是学生，领导还是普通职员，其权利的平等是社会公平的基础。机会公平就是指在校园内，不论什么人，都可以通过公平竞争获得自身的利益，实现学校与个人的共同发展。过程公平，指师生参与学校经济与政治生活等各项活动的过程要公开和透明，比如在考试、就业、评职称、评奖等各方面，评选机构要按标准公正行事；在制定诸如学校岗位业绩津贴分配等重要制度时要有专家和教师的广泛参与；重大事项要征求全校教职工的意见，重大的决策要专家和相关部门进行论证等。结果公平一是指要建立按劳分酬、优绩优酬、责酬一致的分配激励机制；二要对一些由于知识、技能、条件等欠缺的师生提供教育和培训，提高他们参与结果分配的能力，对一些家庭贫困、负担较重的师生，应当给予适当的保障。
3.大学和谐校园应该是诚信友爱的校园。诚信作为一种公民道德基本规范，基本内容就是诚实、诚恳、信用、信任，即忠诚老实、诚恳待人，以信誉取信于人，给他人以信任。友爱的基本内容就是宽厚、仁和、达礼，即融洽和睦、知礼守礼。构建和谐校园最主要的一点是需要学生之间、教师之间、师生之间的互相信任和宽容。这种信任和宽容，从伦理学的角度看，主要依赖于我们每一个人都要在意识上具有诚实信用之态度，与人为善之情感。孔子告诫人们要每日“三省吾身”，“为人谋而不忠乎，与朋友交而不信乎”，“民无信不立”。“讲信修睦，尚辞让，去争夺，舍礼何以治之？”（《礼记·礼运》）诚信友爱可以最大限度地减少校园生活中的各种内耗和摩擦，构筑良好的人际关系，从而有利于个体的身心健康和事业的成功，使学校的整体利益最大化，增强学校的价值认同和凝聚力。④
一个缺失诚信友爱的校园，必然影响学校的持续快速发展，影响物质文明、精神文明和政治文明的发展，影响整个社会主义和谐社会的构建。
4.大学和谐校园应该是充满活力的校园。校园活力来自“创造”，而充满活力是校园文明进步与发展的现实力量和动力源泉，是现代大学的重要标志。因此，构建充满活力的校园，就要充分调动一切积极因素，发展各方面的创造活力，全面贯彻尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的方针，破除思想观念和体制上的各种障碍。只有改变那些影响和束缚活力的制度供给和政策设定，大力营造有利于创新的机制和环境，使校园充满活力，才能充分调动教师和学生的积极性和创造性。和谐发展校园还必须有良好的秩序、稳定的机制做保障，动荡无序的校园也不是和谐校园。因此，实现活力与有序的动态平衡，形成既充满活力又稳定有序的状态是建立充满活力的校园的应有之义。它意味着我们要构建的和谐校园，是在生机勃勃的氛围中保持稳定的校园，是一个“活而不乱”，既充满创造活力又富有秩序的校园。
5.大学和谐校园应该是安定有序的校园。校园安定首先是指校园平安、稳定，师生的生活状态平静正常，可以为教师、学生提供一个安定有保障的生活环境，在心理上营造一种安全与信任的良好氛围，保障人与人之间的各种交往在文明友善的环境中进行。其次应该是在与外部互动过程中，发挥学校对社会的影响与教育功能，为学校缔造一个安全文明的外部环境。校园有序是指学校教育教学、科学研究与技术创新、师资队伍建设、学科建设、基本建设、学生管理的各个方面有章可循，使校园在平安、正常的状态下有条不紊地运行、发展。这就要求：一是校园组织机制健全、管理完善、秩序良好、教职工队伍建设科学合理；二是学校的各种利益之间存在一种协调机制，维护和保持学校各阶层及各方面利益处于一种协调、稳定、平衡的发展态势。
6.大学和谐校园应该是人与自然和谐相处的校园。人与自然和谐相处的校园不仅仅表现为校园绿化、园林化、艺术化，整个校园充满绿色，各种自然与人文景观错落其中，更表现在师生们的环境道德水平上。环境道德是当代大学生文化素养的重要组成部分，是善待自然、生物、社会环境和他人的积极意识，是不仅尊重人、而且尊重自然价值的道德责任，是追求人与自然和谐发展的情怀与境界。大学教育中要加强学生的环境道德教育并使之内化为受教育者的自觉行动。这既需要明确的教育引导，也需要良好氛围的熏染。学校环境道德氛围的形成主要通过校园文化建设和校园环境建设来实现。在学校发展规划和校园建设中，不但要考虑经济效益，还要考虑环境效益。环境效益不仅体现在环境保护本身，还体现在对学生的实体教育上。比如清华大学为了净化校园环境，校内安设了汽车尾气检测点，要求学校的车辆尾气合格；在校园的东区环境示范区，利用学生浴室用过的水来冲洗周围宿舍的厕所；每个宿舍楼口都有专用回收废电池的小盒子等。这些措施都有利于改善校园环境，培养学生的环保意识，推进学生环境道德的内化。
三、构建大学和谐校园的基本途径
1.要把思想道德建设作为控制一切工作、学习和生活的“总开关”。和谐校园从根本上讲是人与人之间、人与自然之间的和谐，是以人为本、以人为核心的和谐，而人的正确认识直接或间接地来源于社会实践，是从社会实践中不断地提炼总结出来的。我们要善于把古今中外一切有益的文明成果运用到大学素质教育中，将宏观意识形态领域的思想政治教育与微观层面的伦理道德规范教育结合起来，既可以坚定大学生正确的政治方向，又可以使其在社会实践中尽情施展才干。
2.建立符合大学内部管理价值取向的各项运行机制。现代意义的大学内部管理制度发轫于欧洲，经过长期发展，形成了“教授治校”和“学术自由”的传统，并使“学术权力”成为大学内部管理的支配性力量。在西方大学管理中，学术权力的真正发挥不仅成为大学作为一个学术机构和学者团体合法存在的基础，也是将大学区别于军队、公司和政府等其他社会组织的主要标志。
现代大学是一个相对独立的组织系统，其主要任务在于承担着人类社会知识储存、生产与扩展的艰巨任务。在履行职责的过程中，大学组织逐渐形成了自己独特的工作模式，这种工作模式存在的前提是对学术权力合法性和合理性的充分认可。因为在大学组织中，教学、科研以及社会服务三项主要的任务都是专业化和学术性较强的活动，并有其自身的内在逻辑性。如果大学不能依据其内在逻辑确定组织模式和发展方向，大学就失去了其存在的基础，更不用谈构建和谐校园。因此，大学管理工作者要立足于大学的独立性和自主性，不断进行制度创新，建立一套大学自我发展、自我约束的机制，将大学内部以行政为主导、学术权力受制于行政权力的模式转变为以学术权力为核心的、行政与学术协调共存的模式，为大学内部结构与外部环境提供相适应的机制，保障学术自由与学术创新，提高大学管理系统的综合效能，这样才能真正增强大学的学术活力，形成校长与班子成员之间、教师与学生之间的和谐关系，以和谐运转的学校管理机制和校园保障机制促进学校的发展。
3.充分发挥大学教师在构建和谐校园中的主导作用。具有“和谐”概念的校园应该体现“学校自主”和“学术自由”，这都强调了大学教师，特别是专业教师在学术事务中的地位和作用。这些专业教师在各自学科领域最有发言权，最能够保障大学内部管理按照学术自身规律向前发展。另外，大学教师在教书育人方面的主导性地位，也明确了大学教师是社会主义精神文明的传播者与建设者。社会主义精神文明的传承与建设尽管可以通过许多途径来完成，但是教育尤其是学校教育应该是其中最重要的途径。一是与精神文明共生的教育，可以通过传授与创造一定的精神文明知识，从而达到传承与建设的目的；二是教育可以通过其培养的从事精神文明建设活动的人而达到精神文明传承与建设的目的。既然学校教育在精神文明的传承与建设中具有如此重要的作用，教师作为教育的主要力量当然也起着不可或缺的作用。
4.充分突出当代大学生在构建和谐校园中的主体地位。在现代高等教育中，大学生既是接受教育的主体，也是探求知识的主体；既是接受管理的主体，也是参与管理的主体；既是高等教育消费的主体，也是享受高等教育服务的主体。⑤
大学生的主体地位要求学校要把学生看成能动的、独立的主体，要尊重学生的独立人格，培养学生在自觉活动中的自主性、自为性、独立性和创造性。学生的主体地位是我国各所高校无法改变的现实，学生是构建和谐校园的最终落脚点，是评价和谐校园的一个重要标尺。尊重学生的个性发展，潜心挖掘学生潜在的个性，发扬学生的个性，使学生在各种活动中认识自我、在管理中调节自我、在学习生活中完善自我，提高其宽容、谦和地对待他人、和谐地对待自然和社会的人格素养。
5.加强校园文化建设。校园文化建设是构建和谐校园的基础，它是教育文化、教师文化和学生文化相互作用的结果。与学校办学目标相和谐的校园文化，包括学校上下一致的共同理想和共同的价值追求、先进的高等教育办学理念、坚持以人为本、尊重知识、尊重人才、尊重劳动的良好工作氛围及和谐的人际关系。渗透于学校的教学、科研、管理、生活及各种校园活动等各方面的大学文化在学校教育中有着广泛而深刻的内涵，直接影响着学校教育的目的和效果，影响着学校精神文明建设的成败。
我国的高等教育正处于发展阶段，和谐校园建设也必须经过一个精心设计、科学管理、日益完善的过程。根据社区系统论的观点，大学社区是一个相对完整的、开放的、动态发展的耗散结构系统，只有大力推动组织创新，不断地注入新的动力，调动大学社区各部分的积极性、主动性、创造性，努力适应社会、改造社会，发挥高校作为先进文化、先进生产力主阵地的功能，以自身的和谐促进和推动全社会的和谐，才能在学校与社会之间形成双向互动的弹性共生机制，最终达到持久的共同和谐。
［注释］
①田建国.和谐社会与和谐大学建设［J］.中国高教研究，2005（6）.
②胡锦涛.在省部级主要领导干部提高构建社会主义和谐社会能力专题研讨班上的讲话［N］.人民日报，2005-02-20.
③江泽民.关于教育问题的讲话［N］.人民日报，2000-03-01.
④张坚强，李恒川.全球化背景中高校思想政治教育的伦理困境［J］.江苏高教，2002（6）：37-39.
⑤刘微.走进学生为主体时代确立学生的主体地位［N］.中国教育报，2003-03-31. |
