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张玉山
［摘要］文章提出在高师院校，历史教学应围绕专业培养目标来进行。教师要通过适当、有效的教学方法，使学生掌握所学的专业知识；历史教学要与爱国主义教育相联系；历史教学应注重对学生进行综合素质的培养。这样既有利于本专业的建设和发展，又有利于学生的成长和进步。
［关键词］高师院校 历史教学 培养目标
［作者简介］张玉山（1963-
），男，河南新乡人，新乡师范高等专科学校政史系副主任，副教授，主要从事中国近代史、中国政治思想史的教学与研究。（河南 新乡 453000）
［中图分类号］G427 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2006）36-0109-02
在高等师范专科学校历史教育专业，教师在历史课程的教学中，应紧紧围绕专业培养目标来进行。作为专科层次，历史教育专业的培养目标是什么？笔者试结合新乡师范高等专科学校的历史教育专业来说明这一问题。历史教育专业的培养目标是培养德智体全面发展的具有良好的综合素质、宽广扎实的人文社会科学综合知识和较强社会适应能力、创新能力的从事中小学历史课及文科教学的师资力量。根据专业培养目标，对该专业学生提出相应的基本要求，它包括：（1）具有正确的政治方向，拥护中国共产党的领导，具有社会主义民主法制观念，具有良好的道德品质、文明习惯和教师职业道德。（2）掌握本专业必需的基础理论、基本知识和基本技能；掌握宽厚的人文社会科学知识，了解本专业科学发展的新成就。（3）掌握基本的教学规律，懂得现代教育技术，具有良好的教师职业技能，具备中小学历史课程和人文社会科学综合课程的教学能力和学生管理能力。（4）具备从事社会实践活动、服务于乡镇经济文化建设、适应社会发展的综合能力。为了实现专业培养目标，保证培养出来的学生符合基本要求，不仅需要有科学、合理、体现时代特征的课程设置，而且对教师的教学也提出了相应的要求，作为讲授历史课程的教师，在教学过程中应处理好教学与专业培养目标之间的关系。
一、教师要采取适当、有效的教学方法，帮助学生掌握专业知识
学生要掌握本专业必需的理论和知识，是专业培养目标和基本要求中明确提出的问题。要使学生牢固掌握所学知识内容，教师就应采取形式多样、适当、有效的教学方法，尽可能地激发学生的学习兴趣，让学生主动地、自觉地获取历史知识。教师在教学语言上要生动、形象，在条件允许的情况下，可以组织学生观看同教学内容有关的电影、录像；参观历史博物馆、古代遗址、革命纪念地等。由于历史的发展具有规律性，每一个历史事件的发生都有它的前因后果，所以历史知识是有内在联系的。教师要尽力把复杂、零乱的历史现象按其内在联系勾画出一条基本线索，注意教材内容的前后联系，一环扣一环，使历史知识形成一个有机的整体。这样学生即使课后忘记了某个历史事件，也可以通过历史知识的相互联系，把这一事件推理出来，最终达到牢固掌握的目的。
二、专业知识的讲授要与爱国主义教育相联系
对学生进行德智体美全面培养，使学生具有良好的道德品质是专业培养目标和基本要求中的一个重要方面。爱国主义教育是思想政治教育和德育中的一顶重要内容，作为历史教育专业，由于专业特点使它具有对学生进行爱国主义教育的专业优势，所以教师在历史教学中应该充分发挥专业优势，将专业知识的讲授与爱国主义教育有机地联系在一起。
爱国主义教育在历史教学中占据重要地位，但历史教学毕竟不同于思想品德课教学，在历史教学中，教师根据历史发展的规律和基本线索来讲述历史事件、历史人物、重要制度等时，一般不会把爱国主义作为一个专门问题或基本线索来讲述，这就需要把爱国主义教育和专业知识教育相结合，这也对教师提出了更高的要求。由于爱国主义内容在历史知识中的广泛性和多层次性，这就要求教师要善于从零星、纷繁复杂的历史知识中有意识地将爱国主义内容从所讲知识中提取出来，恰到好处地予以运用，潜移默化地、有目的地对学生进行爱国主义教育，从而取得良好的思想教育的效果。
教师可以利用多种教学方法进行爱国主义教育。课堂讲解是最常见、最重要的方法之一。教师在讲课过程中应有意识、有目的地进行爱国主义教育，但内容要适当自然，水到渠成，不能给人以喧宾夺主的感觉。开展课堂讨论、课堂辩论也是进行爱国主义教育行之有效的方法。同前两种教学形式相比较，专题讲座更具有针对性和系统性，它可以打破教材内容的限制，也可以不受正常课堂教学中逐章逐节讲授的束缚，有针对性地把涉及爱国主义内容的问题作为一个专题讲授给学生，使学生既受到爱国主义教育，又在某个问题上获得完整、系统的历史知识。除以上方法外，教师还可以组织学生通过观看声像资料、实地参观等直观教学手段来进行爱国主义教育，让学生在亲身感受中受到爱国主义的熏陶。
三、历史教学应注重学生综合素质的培养
加强学科的综合教育，培养复合型人才，突出历史教育的专业特点，注重文科的综合型，应是历史教育专业发展的一个趋势，使学生具有良好的综合素质是专业培养的重要目标之一。著名教育家马卡连柯说：“我们应当尽力掌握综合的方法，全面了解一个完整的、未被分割的人，并学会这样地组织教育，使我们的成就能表现在培养出完美的全人上。”①克鲁普斯卡娅称这种综合教育为“全面的教育”。②
高等师范院校要在全球化的大背景中求生存、谋发展，就要面向世界、面向市场，顺应国际教育潮流，通过实施全面的教育即综合教育，来满足社会对人才的要求。这样必然要对培养目标做出相应调整，从而适应教育的综合化这一当今世界教育发展的大趋势。作为历史教育专业，培养具有综合素质的人才，不仅仅要体现在培养目标中，更要体现在课程设置和教师的教学上。所以，从事历史教学的教师，在教学过程中就应该紧紧围绕专业培养目标来进行教学，注重对学生进行综合素质的培养。
1.教师要注重培养学生学习的主动性和自主学习的能力。传统历史教学中，过分强调被动接受式学习，历史学习成为纯粹被动地接受、记忆、复制历史知识的过程，这种历史学习方式扼杀了学生创造的灵感，摧残了学生学习的兴趣，从而导致学生主体性、能动性的不断销蚀。为培养学生学习的主动性和自主学习的能力，教师在历史教学中，应倡导学生确立“我要学”的主动学习态度，产生“我能学”的独立学习意识。强调让学生在“过程”中学会学习，产生积极的学习“体验”。
2.教师要激发学生的探索精神和创新精神。在传统历史教学中，重视学生历史学习的量与结果，而忽视学生历史学习的质与过程，重视知识的传递，而忽视问题的探究，这不利于学生探索精神和创新精神的培养。因此，教师要强调学生学习的过程和参与，在学习过程中培养学生的“问题”意识、批判意识和求异思维，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生别具特色的思考与表述。注重学生的学习体验，让学生了解获得结果和结论的过程，引导学生在过程中亲自进行知识的探索活动，探究和解决一些问题，最终使学生的创新精神、解决问题的能力被培养起来。
3.教师要培养学生的合作意识和集体主义精神。人的合作意识和集体主义精神是综合素质中不可忽略的重要组成部分，教师在历史教学中要有意识地在这方面对学生进行培养，让学生在学习交流中学会合作。如，教师可以选择一些具有一定难度和复杂性的问题让学生来解决，而这些问题的解决又不是个人力所能及的，它需要集体的智慧和大家的参与。为了解决问题、学生就必须组织起来，通力协作，通过制订方案、搜集整理分析材料、调查研究、形成结果等环节来完成这一课题。在解决问题的过程中，学生可以学会如何协调自身与集体的关系，如何充分发挥自身的作用。
总之，高师院校的历史教师在教学中，应具有全局意识，把历史教学和历史教育专业的培养目标结合起来，教学活动要跟随专业培养目标这一方向而展开，这样做既有利于本专业的建设和发展，又有利于学生的成长和进步。
［注释］
①马卡连柯.马卡连柯全集（第7卷）［M］.北京：人民教育出版社，1959.
②克鲁普斯卡娅.克鲁普斯卡娅教育文选（下册）［M］.卫道治译.北京：人民教育出版社，1959. |
