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高丽红 晋秀波 任婷婷
［摘要］在学校教育中，实施素质教育的主渠道在课堂，实施素质教育的关键在教师。教师须从制定动态教学目标、培养学生主动性、提高自身素质及改进教学方法等方面，尝试在英语教学中进行素质教育。
［关键词］素质教育 英语教学 主动性
［作者简介］高丽红（1973-
），女，河北石家庄人，河北工业职业技术学院英语部讲师，硕士，主要研究方向为英语教育；晋秀波（1972-
），女，河北石家庄人，河北工业职业技术学院英语部讲师，双学士，主要研究方向为英语教育；任婷婷（1972-
），女，河北张家口人，河北工业职业技术学院英语部讲师，硕士，主要研究方向为英语教育。（河北 石家庄 050091）
［中图分类号］G427 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2006）36-0100-02
现代教育的创始人，曾任德国第一任教育部部长的洪堡，在他著名的“三原则”中这样写道：“教育，首要的目的应当是培养出一代又一代高素质的、全面发展的公民———‘人’，至于各种专业人才的培养则是在实现这个总目标的过程中自然而然实现的……它（教育）的最起码目标也应当是：培养出的‘人’是更加重视这种毫无功利性可言的活动（教育）的一代公民。”
1947年，著名建筑学家梁思成先生在清华大学作了一次题为“WE ARE LIVING
IN A SEMI-HUMAN BEING'S
AGE（我们生活在‘半人时代’）”的演讲，他一针见血地指出：“因为我们中国人受了太长时间儒家思想的禁锢，在现代科学技术方面无知到令有识之士痛心疾首的程度，所以‘五·四’运动中我们成功引进了‘赛先生’———自然科学。然而，也许是矫枉过正的缘故吧，我们又走到了另一个极端———很大程度上忽视了传统人文教育，包括对学生道德、生活修养等如何作一个‘人’的基本教育。这样，使得我们的学生要么是只懂一项专门技能而眼界狭窄，成为一种特殊意义上的‘工具’，要么是大道理可以讲一大篇，却一无所长。”
而今，又是半个多世纪过去了，我们这些新时代的人是不是应该做一点什么来彻底结束这种状况，不要再将它带入21世纪呢？其实，这个问题不但早已有人提出，而且解决的方法也是大家耳熟能详的一个词———“素质教育”。素质教育的内涵是在文化素质、思想品德素质和心理素质这三方面提高的基础上，让学生学会学习、学会做人和学会发展。具体到英语教学上，素质教育包括：（1）培养学生能够初步欣赏英语语言文字的美；（2）培养学生对英语语音、词汇、语法以及语句、语篇的注意力、观察力和记忆力，能主动积极地学习，保持旺盛的求知欲；（3）培养学生对英语语法结构、文学作品和语言逻辑问题的思维能力和想象力；（4）培养学生英语学习的正确动机、浓厚的兴趣和坚毅的意志，在进行语言训练时身心统一，使身体、精神处于最佳状态。
学生道德品质、思想修养乃至综合素质水平的提高，有一个波浪式前进、螺旋式上升的过程。道德品质、思想修养水平的提高，当然要借助于政治课教学，但决不能单单指望和依靠这一种教育活动。英语教学也决不能单纯理解为英语词汇和语法的教学，它完全可以融进道德品质、思想修养乃至审美、历史和哲学等教育。只有把素质教育的理念贯彻到英语教学中，学生综合素质的提高才会少一些曲折，少走一些弯路。
一、制定英语动态教学目标是实施素质教育的重点
目标教学是实施素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲、教学目标，通过分层教学、因材施教，使目标教学落到实处。可以说，动态教学目标就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到让学生完成每课的小目标，然后完成单元的部分目标，从而最终完成总目标。教师要强化学习目的教育，培养学生学习英语的毅力和学习兴趣。英语教学是一项意向活动，交际能力的提高与学生的学习目的、学习兴趣和学习毅力有着密切的关系。在教学的全过程中，要使学生保持高昂的热情，必须进行学习英语的目的和态度的教育，否则光靠一时的热情，遇到困难就会畏缩不前，要教育学生有坚强的毅力，远大的思想，不怕困难，刻苦学习。
二、培养学生主动性是实施素质教育的关键
李如密在“素质教育与教学改革”一文中提出几个结合：即统一要求与因材施教相结合；教师指导与学会相结合；智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。这对我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，要做到这点，必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下工夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。
在传统教学体系中，学生好像戏台下的观众，主要是被动地听讲，以懂得或理解作为衡量学习效果的主要尺度，以家庭作业作为主要的训练手段；素质教育下的英语教学中，学生就像训练场上的运动员，除了要懂得道理外，更重要的是参与训练，获得能力，所以老师讲得少，学生实际训练得多，而且学生在此过程中是主动式参与学习，这克服了学习的枯燥和劳累，随着知识的积累，他的兴趣会愈来愈高，接受知识的能力会愈来愈强，有效时间内掌握的知识信息量也会愈来愈大。接受英语素质教育训练的学生，还能够形成自我学习的能力，自我发展和提高的能力。
三、提高教师自身素质是实施素质教育的基石
构建素质教育的教学模式，关键在于教师的自身素质。教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质是教育的关键。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴望发达不竭的动力。知识创新能力的培养和复合型人才的培养，需要一支高素质的教师队伍。”在新形势下，作为教师光有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高教师自身的素质，要向教学科研要质量，要效益，这是基础教育深化改革发展的必然趋势，也是实施素质教育对教师的迫切要求。教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等各种素质，让他们德、智、体、美都得到生动活泼、主动的发展。
在不断提高自身素质的同时，教师还必须做到深钻教材，尤其要重视备教法。教学中多用英语授课，教师用英语组织课堂教学不仅有利于训练学生听的能力，也有利于培养学生直接用英语思维的习惯。但课堂上使用英语也有一个原则，那就是实用性和有效性，教师所使用的语言难度不能超过学生的实际水平，不宜用英语解释太抽象和太复杂的语言概念和知识。在语言实践活动中，教师要力求使自己的英语语言规范、地道、语速中等。总之，教师自身的素质越高，语言能力越强，用英语组织教学时就越能发挥自如，越有利于培养和发展学生的语言能力。
四、改进教学方法是实施素质教育的必要条件
目前我国外语基础教育中存在的主要问题是“费时较多、收效较低”。在外语教学中只看重知识点的讲授和记忆，忽视实际能力的培养。这显然与我们“强调基础性以提高全民素质，培养不同层次的外语人才”的原则相违背。要改变这一现状，必须摆脱传统教学的羁绊，实施素质教育，改进教学方法，制造英语氛围，实现把语言知识转化为语言技能，再把语言技能转化为运用语言的能力。使语言教学与人的全面发展辩证统一起来，即在帮助学生掌握英语知识与提高交际能力的同时，引导他们通过教材内容的学习，养成良好的个性、品德和情操，树立正确的人生观和世界观，实现语言教学的归宿。
各类书籍和资料上介绍的教学方法很多，笔者认为，正确地运用“交际法”，能较为全面地实现素质教育的目标。因为：（1）交际法对教材处理的指导思想和方法都与传统的教学方法大相径庭。如在进行阅读教学之前，常安排Pre-reading
Discussion，这是实现素质教育的好方式。（2）交际法从本质上分析，最能体现以学生为中心的学习要求。在交际化的教学过程中，学生不但是一切语言操练活动的主体，而且在模拟的或实际的交际场合中，学生的主观意志、态度、情感以及他们的英语水平等变量都会影响到他们对语言形式的选择或语言功能的发挥。
以上这些方面，是我们在进行大学英语教育时更应加以注意的，最重要的是，我们能否把“素质教育”从纸面、书面真正落实到教学中去，这要首先从自身做起，身体力行，提高、完善自身素质，争取在这世纪交会之际，引领学生走出“半人时代”。
［参考文献］
［1］柳斌.实施素质教育，深化教育改革［J］.中国教育学刊，1996，（3）.
［2］顾明远.素质教育的课程与教学改革［M］.成都：电子科技大学出版社，1996.
［3］胡春洞，王才仁.英语教学交际法［M］.上海：上海外语教育出版社，1998. |
