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覃林
［摘要］文章在分析我国高校体育教学模式的基础上，指出了目前高校体育教学过程中存在的问题，并进一步提出俱乐部的教学模式必将成为未来我国高校体育教学模式的发展趋势。
［关键词］高校 体育教学模式 俱乐部
［作者简介］覃林（1969-
），男，广西浦北人，南宁师范高等专科学校体育与健康教育系主任，讲师，研究方向为高校体育教学。（广西 龙州 532400）
［中图分类号］G807.4 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2006）36-0111-01
一、体育教学模式的界定
教学模式是依据一定的教学思想和教学规律而形成的，在教学过程中必须遵守的，比较稳固的教学程序及其方法的策略体系。与其他学科的教学模式相比，体育教学模式具有自身的特点。它是依据体育教学思想和体育教学规律提炼出来的，具有典型性、稳定性的教学样式，体育教学过程的结构和相应的教学方法体系。即体育教学模式是一个教学过程结构和相应的教学方法的结合体。也就是说，体育教学方法是体育教学模式的重要组成部分，但它又不等同于教学模式，仅仅是教学方法的创新还不能成为一个新的体育教学模式。比如，一个体育教师改变了示范的方式，我们不能说他就发现了新的教学模式。一般而言，体育教学模式结构的组成要素包括以下两个方面：
1.体育教学的指导思想。体育教学指导思想是教学模式所赖以成立的理论基础，它使我们能够了解教学模式的来龙去脉。如快乐体育教学模式，就是以“健康第一”为指导思想，力图构建包括技能、认知、情感、行为等的课程结构，它融合了学生身心发展的知识、技能和方法。
2.体育教学的预期目标。教学模式是为了达到特定的教学目标而设计的。教学目标是教学模式中的核心因素，它决定着模式的操作程序和策略等诸多方面。例如，体育与健康的课堂教学模式就必须有效地促进学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域的目标得到部分或全面的发展。
二、目前高校体育教学模式的现状及弊端
（一）现状
我国高校体育教育所遵循的教育、教学理论，自上世纪50年代以来基本上没有脱离凯夫体育教育理论的框架。80年代以来，虽然引进了不少国外的体育教育、教学理论和方法，但从整体上说，体育教育理念、课程设置、教材内容、教学方法及教学组织形式等方面的发展变化并不明显，仍存在许多弊端。因此，我国高校体育教育应该改革现有的教学模式，根据不同的培养目标和性质要求，采用不同的教材内容、教学方法、教学组织形式、评价方法等。
（二）弊端
我国高校传统的体育教学模式所存在的弊端主要表现在教材内容、教学方法、教学过程、教学组织形式以及教学评价等几个方面。
1.教材内容。我国高校体育教学所使用的教材内容重复而单调。尽管现在一些新兴的体育项目已列入教材内容，但由于条件的限制，真正能开设的非常少，体育课仍然主要以球类、田径、武术、健美操等为主要内容来安排教学活动。而大部分学生在从小学到高中的体育课教学中连续地接触这些内容，容易产生厌烦情绪，这降低了学生对体育课的重视程度和参与的积极性，从而削弱了体育教学在整个高等教育中的地位。
2.教学方法。体育课所采用的教学方法单调、呆板。教师往往把讲解示范法、竞赛法等传统的教学方法套用在一成不变的教材上，致使学生兴趣不浓。这不利于学生对运动技术和运动知识的掌握，不利于激发学生参与课堂教学的积极性，从而不利于达到预期的教学效果。
3.教学过程。高校体育教学过程中普遍存在着“注入式”的教学现象，具体表现为重教师的教，轻学生的练；重技术，轻理论；重共性，轻个性等。目前在高校体育教学中，教师过分强调学生对运动动作技术的掌握，并把它作为最终目的，导致了体育教育成为“为技术而学”的教育。这种传统的教学方式束缚了大部分学生的手脚，压制了部分学生学习的积极性和主动性。
4.教学组织形式。高校体育教学的组织形式过多地强调教师在教学中的主导作用，忽视了学生的主体作用。教学的科学性、实效性不够，导致了课堂教学的程序化和强制教学，不利于学生的全面健康发展。
5.教学评价。目前高校体育教学一般把学生身体素质能否达到《国家体育锻炼标准》（以下简称为《标准》）作为衡量学生的体育能力的唯一标准，能达到《标准》的学生就视为合格，反之就是不合格。还有部分院校至今仍把《标准》作为体育教学工作的出发点和归宿，唯《标准》至上。这样往往导致高校体育教学目标的偏移。
三、高校体育教学模式的发展趋势
随着社会的不断进步，经济的不断发展，人们追求健康、快乐的愿望也进一步地提高。目前，在体育经济领域中出现的体育俱乐部的运作形式也已经进入高校，在高校体育教学活动中扮演着重要的角色。它代表着我国高校体育教学模式的一种新的发展趋势。
（一）普通高校体育俱乐部的构建形式
目前我国高校体育俱乐部根据不同的划分标准具有不同的构建形式。按照组织形式的不同，划分为以下五种：（1）由体育部组织，它主要面向全体学生或高水平运动员。（2）由学生团体或社会团体组织，它是根据学生的兴趣、爱好安排的团体体育活动。（3）由体育教师个人组织，它是按学生的需求而组建的。（4）由爱好者自由组合，它是学生根据不同的爱好自行组合的。（5）由社会单位与个人组织，它是社会根据部分学生的要求，租用学校的场地组建的。按照练习形式的不同，划分为以下三种：（1）学校指派教师指导；（2）体育教师自我组织练习；（3）学生组织聘请教师指导。按照参与形式的不同，划分为以下三种：（1）学生必须参加的，学校以严格的考勤制度加以约束的。（2）学生自愿参加的，学生根据自己的爱好参加的。（3）规定参加标准，根据学生的爱好和水平，有选择地吸收学生参加的。
（二）普通高校体育俱乐部的类型
目前我国高校体育俱乐部模式主要分为三种类型：即课外体育俱乐部、课内体育俱乐部和课内外结合的体育俱乐部。在这三种类型中课外体育俱乐部最早形成，是以拓展学校体育功能，培养良好的体育习惯和行为为主要目标。它主要以课外活动的形成出现，一直被各大院校普遍采用，表现出较强的生命力。课内体育俱乐部模式是近几年高校教学改革的热点，以现代化的教育思想和教学理念为依托。课内外结合的俱乐部模式是伴随着素质教育的兴起提出的，以终身教育的思想为指导，课内外一体化地培养学生适应社会的能力。
（三）普通高校体育俱乐部的意义
在高校实行体育俱乐部的教学模式具有积极的意义。第一，高校体育俱乐部蕴含着丰富的教育内涵，打破了传统的相对落后的教学模式，使整个高校的体育教学具有连续性和整体性，把体育课堂与课外体育活动有机地结合起来，极大地拓展了高校体育教育的空间。第二，高校体育俱乐部的教学模式视学生为体育活动的主体，尊重学生的主体选择，认为教学活动的过程就是为学生提供教学服务的过程。因此，高校体育俱乐部设置的开放式的学习方式可以满足学生个性化的需要，使学生的个性可以在“独立或自主”的行为中展示出来，可以极大地发挥学生的主体创造性。第三，高校体育俱乐部教学模式的实施对教师的素质提出了更高的要求，有利于进一步地加强高校的师资队伍建设。
四、结论与建议
通过对高校体育教学模式改革的探讨，提出了“健康第一”的指导思想，有利于树立以学生为主体的教学理念。通过研究表明，高校体育教学实施俱乐部的教学模式有利于把体育教学和课外锻炼形成统一的整体，有利于培养和提高大学生的运动技能水平，有利于增强大学生的体育意识，培养大学生的运动兴趣，更重要的是它为进一步落实“终身体育”思想做出了更大的贡献。因此，在我国高校目前所采用的各种体育教学模式中，俱乐部的教学模式更适应现代高校学生的要求，应将该教学模式在高校大力推广。
在俱乐部体育教学中应重点培养学生“终身体育”和“健康第一”的意识，促使其养成锻炼身体的兴趣和习惯；在俱乐部体育教学中应重点鼓励教师在思想上树立新的教学理念，课内外相结合，通过不断的实践和总结，探索出一种适合我国高校体育教学的理论体系。总之，高校体育俱乐部是未来高校体育教学模式发展的趋势，我们要转变观念，积极宣传，营造良好的氛围，适应改革的需要。
［参考文献］
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［3］彭杰.普通高校体育课改革趋势［J］.南京体育学院学报，2002，（2）.
［4］曲宗湖.学校体育教学探索［M］.北京：人民体育出版社，2000. |
