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周香 李随源
［摘要］文章根据信息技术在物理教学中的应用实践，分析了信息技术在物理教学中使用的背景、意义、积极作用，以及在物理教学中使用信息技术应注意的问题。
［关键词］信息技术 物理教学 教学质量
［作者简介］周香（1963-
），女，河南焦作人，焦作师范高等专科学校副教授，研究方向为物理教学法；李随源（1963-
），男，河南焦作人，焦作师范高等专科学校副教授，研究方向为物理教学论。（河南 焦作 454000）
［中图分类号］G43 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2006）36-0145-02
信息时代的到来改变了人们的思维方式和学习方式，信息技术在教学中的使用日益广泛，已成为教学必不可少的手段和工具，这对传统的教育方式既是严峻的挑战，又是千载难逢的发展机遇。因此，在信息化环境下，如何使用信息技术来服务于物理教学，提高教学质量，是每一个物理教师必须去探究的课题。
一、信息技术在物理教学中使用的背景和意义
当今世界，科学技术突飞猛进，信息技术日新月异，传统的教学格局与当前科学技术的迅猛发展不相适应；同时，根据社会发展的综合化，物理教学要符合培养高素质的复合型人才的要求。依据“宽口径、厚基础、重能力、求创新”的人才培养的基本原则，物理教学应该在教给学生知识的同时，注重拓宽、扩大学生的知识面；在培养学生科学思想、科学方法的同时，注重培养学生对新形式的适应能力和知识的更新能力，为学生后续终身化学习奠定良好的基础。因此，教育部根据国家“十五”规划，提出了基础教育战略目标，制定了一系列政策和措施，其中要求“从2001年起，用5～10年左右的时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施‘校校通’工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越发展。”
信息技术集文、图、声、像为一体，包含了强大的信息量，因此学生要学会根据需要获取信息，分析、综合、评价、使用信息，进而培养学生的科学思想、科学方法和创新能力。因此在物理教学中，应恰当、有效地使用信息技术，以培养学生的综合素质，提高教学质量。信息技术在物理教学中的使用，即以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据学科教学规律而进行的学科教学改革。其宗旨是通过在物理教学中有效地使用信息技术，为教学过程中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高物理教学的质量。
二、在物理教学中使用信息技术的积极作用
1.可以激发和强化学生学习物理的兴趣和积极性。我国古代教育家孔子认为：“知之者不如好知之者，好知之者不如乐知之者。”朱熹认为：“教人不见其趣，必不乐学。”由此可见，兴趣对于学习具有相当重要的意义。因为物理的一些概念、规律比较抽象，同时，一些物理教师在教学过程中使用的教学手段和方法陈旧，所以学生较为普遍地对学习物理的兴趣不高。而利用信息技术的多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点，使用灵活多变的方法进行教学，可以将学生认为枯燥、乏味、难学、难懂的物理概念、规律等以直观、生动的形象传递给学生，使学生手脑并用，视听并举，由原来的厌学、怕学到爱学、乐学，从而培养学生学习物理的兴趣和调动他们学习的积极性。
2.可以使教学内容直观化、形象化。使用信息技术显示的教学内容可以随意重复和迅速更换；可以使其所表现的物理过程动态变化；还可以随画面变化产生相应的声音，从而使物理教学中微观问题宏观化、抽象问题具体化、无限问题有限化。例如，物理教学中的分子运动、原子结构、重核裂变、轻核聚变、天体的运动等教学内容，学生用肉眼观察不到它们的运动情况。教师在讲解类似上述内容时，可以利用计算机技术的虚拟功能，将肉眼看不见、人手摸不着的微观粒子，将远离我们的宇宙天体放大或缩小一定的倍数，做成计算机课件，利用信息技术的再现功能将它们形象化地再现于物理教学的课堂中，带领学习者进入分子、原子结构等微观世界，使学生见到卫星发射、原子弹爆炸等客观过程，拓展学生的视野，促进学生对知识的观察、思考和记忆能力，从而实现优化物理教学，提高教学质量，培养学生的创新意识和创新能力的教学目标。
3.可以使教学手段多媒化，教学方法多样化。传统的物理教学，教学手段单一，教学方法陈旧。一支粉笔、一块黑板、一本书，从开学讲到期末。而信息技术将现代教育技术手段引入物理教学之中，教师可以根据教学内容和教学目标的不同，选择恰当的现代教育媒体和有效的教学方法传输教学信息，使物理教学形声结合，声画并茂，使学生在学习过程中视听并举，手脑并用，使学生的思维系统积极参与到学习活动中，有效地形成深刻而完整的知识体系。
4.可以使学习方式多样化，学习过程智能化。信息技术在物理教学中的使用，改变了学生单一的学习方式，改变了教师“一言堂”的授课方式，为学生的个别化自学、交互式学习等提供了良好的条件。在物理教学过程中，学习者借助网络提供的学习资源，可根据教学要求自由选择学习内容，制订学习计划，根据自己对知识的掌握情况和学习时间，灵活、自由、有针对性地进行学习。利用网络的交互性学习环境，实现师生互动、生生互动，从而形成多层次、多方位的立体信息交流网络。教师还可以通过屏幕监控，对学习有困难的学生进行个别辅导，让学习进度快的学生做示范，通过多种学习方式把学习引向深入。在这个过程中，学生的自主学习能力得到加强，相互合作精神得到培养。同时，计算机具有智能模拟教学过程的功能，在物理教学中，学生可以通过人机对话，自主地进行学习、复习、模拟实验、自我测试等。每个学生可以根据自己学习的具体情况，通过计算机选择适合自己的学习方式，自己操作计算机，自由地观看讲解、提示和指导，最后进行自我测试，使整个学习过程智能化。
三、在物理教学中使用信息技术应注意的问题
1.发挥教师在教学过程中的主导作用。无论是使用传统的教学手段进行物理教学，还是使用现代信息技术手段进行物理教学，教学的主导者都是教师，而不是教学设备、教育技术。不能因为信息技术手段的使用，教师就变成了录像机的放映员、电脑的操作员、课件的讲解员；不能因为录像机、VCD、计算机等信息技术手段在教学中的使用，限制了教师的讲课思路，代替了教师的分析、讲解，影响了教师在教学中主导作用的发挥。也就是要处理好教师在教学过程中的主导作用，任何信息技术手段都取代不了教师在教学中的主导作用。
2.提高使用信息技术教学的实效性。从系统论的观点看，信息技术在物理教学中的使用，就是有效地利用信息技术将教学系统中的教学资源和教学要素有机地结合起来，发挥系统的整体优势，以产生聚集效应，达到提高教育质量和学习效率的目的。因此，在物理教学中要提高使用信息技术的实效性。笔者依据物理学科教学的特点，并经过长期实践，认为在物理教学中使用信息技术应遵循以下四条原则：（1）要将教师用传统教学手段无法表述清楚的知识借助于信息技术的优势将其表达清楚，例如“时”、“空”概念等；（2）物理过程在瞬间完成，用实验学生不易观察，理解又有困难，这就要借助于信息模拟技术，以“慢镜头”重放物理过程，或将某个瞬间状态“定格”，帮助学生理解，例如，模拟小球的碰撞过程、平抛运动的分解过程、机械波某个质点某时刻的振动等；（3）要符合培养学生学习能力的要求，即在使用信息技术学习的过程中应该提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；（4）要努力创造一种培养学生创新意识的氛围，留有余地，让学生发挥其想象力。
3.找准使用信息技术的最佳作用点。信息技术在物理教学中使用要“适时”、“适当”，要选准其使用的最佳作用点，即在实现物理教学目标的过程中，何时、何处使用信息技术效果最佳。使用信息技术是为教学服务的，并非多多益善。信息技术在什么时候使用，什么地方使用，使用多长时间，应当认真研究。在使用时要发挥好它的优越性，要做到恰到好处。
总之，使用信息技术进行物理教学是一门艺术，使用得好，就能锦上添花；反之将会事倍功半。所以在物理教学中要认真研究，真正挖掘出信息技术的教学潜能，使它更好地服务于教学，以提高教学质量。
［参考文献］
［1］李子明.多媒体与物理课堂教学的整合［J］.物理通报，2005，（11）.
［2］孙忠智.浅议信息技术与物理课堂教学的整合［J］.中国电化教育，2006，（2）.
（栏目编辑:孙世欣） |
