谈数字网络语言实验室在外语教学中的应用

王迅

    ［摘要］随着计算机技术和网络技术的飞速发展，各种型号的数字语言学习系统先后问世，语言实验室的建设也逐渐从模拟化转向数字化、网络化。文章在分析数字语言学习系统的类型及技术特点的基础上，结合我校的数字网络语言实验室，探讨了基于数字网络的外语教学模式及使用数字网络语言实验室应当注意的问题。
　　［关键词］数字网络语言实验室　外语教学　教学模式
　　［作者简介］王迅（1962- ），男，浙江临海人，台州学院信息技术中心实验师，研究方向为电化教学。（浙江　临海　317000）
　　［中图分类号］G43　　［文献标识码］A　　［文章编号］1004-3985（2006）36-0144-01

    近几年来，随着高新技术的发展，特别是以数字技术为核心的多媒体网络技术在语言学习系统中的应用，语言学习系统实现了全面数字化，各种型号的数字语言学习系统先后问世，语言实验室的建设也逐渐从模拟转向数字化和网络化。数字化语言实验室在外语教学中的应用，不仅包含了模拟型语言实验室的所有功能，而且又扩展出许多新的功能，它业已成为语言学习系统的主流，正在逐步取代传统的模拟型语言实验室。
　　一、数字网络语言实验室
　　自2000年国内首次推出数字语言学习系统以来，各大语言实验室生产厂家以及一些计算机公司先后推出了各种型号的数字语言学习系统。中国教育技术协会在《数字语言学习系统技术规范（试行）》中，对数字语言学习系统定义为，“数字语言学习系统是信息技术和通讯技术不断发展的必然产物，是在现代教育理论的指导下，在模拟语言学习系统基础上，利用现代科学技术而创造出的一种新的教育技术设备。”目前，利用数字语言学习系统的数字化语言实验室主要有以太网网络协议的数字网络语言实验室（如杭州得实的金笛FOLLOW－DM2003全数字多媒体语言实验室）和AT（Asynchronous Transfer Mode）网络协议的数字网络语言实验室（如广州蓝鸽的LBD2002＋数字网络语言实验室）。
　　1.以太网网络协议数字网络语言实验室。此系统以计算机网络为主体，在以太网的基础上采用标准的TCP/IP协议，通过数字控制信号，使显示部分和声音部分以数字信号形式在以太网内进行传输。以太网网络协议数字化语言实验室的特点是计算机网络功能强大，可实现课堂教学、学生自主点播学习、网络化考试，以及同声传译等多项功能。
　　2.ATM网络技术数字网络语言实验室。该系统以装有ATM语音卡的计算机为主体，采用ATM时利用多址网络技术，通过数字控制信号，使显示部分和声音部分以数字信号的形式进行传输。ATM网络技术数字网络语言实验室的特点是实时性好，语音信号无延时、无断裂，稳定性好，技术先进，线路简单安全，可实现课堂教学、自主学习、网络化考试等多项功能。在网络化考试功能中，不仅可以进行听力、口语、写作考试，并且可以进行试卷分析等。
　　二、数字网络语言实验室在外语教学中的应用
　　数字网络语言实验室为外语教学提供了专业的语言学习环境。尤其在教学资料、网络资源、硬盘录音、数据存储、听力测试、自主学习等几个方面显著地提高了外语教学效果。数字网络语言实验室在外语教学中的应用主要由三种基本的教学模式组成，即广播教学模式、网络教学模式和自习点播教学模式。
　　1.广播教学模式。数字网络语言实验室将模拟语言实验室及网络功能融合在一起，使广播教学、对讲、监听、示范、讨论等传统的语言实验室的教学手段得以更好地实现，提高了教师的上课效率。例如教师在播放音频资料时，可以根据学生的实际情况，使用“变速不变调”功能调整语音的播放速度，从而保证语音音调不随之发生改变，使同样的语音教材可以适用于不同水平的学生学习，进而达到因材施教的目的。又如在播放大量的开放式教学资料时，教师只需要点击鼠标即可完成，而且还可以根据需要随时增减教学材料的内容。同时，数字网络语言实验室支持一般客观题考试、口语录音考试、写作考试三种考试模式。在教学过程中，教师可随堂进行口语录音测试，帮助教师完成语言教学法的实践；教师也可以随时在听力测试资料库中随机生成一套听力测试试卷，模拟大学英语四、六级考试。在考试过程中，教师可实时看到每位学生的答题进度和当前答案。考试结束后，学生成绩、分数段统计等多种考试结果统计分析数据将由计算机自动产生。这样教师可以实时地了解学生听课的进度情况和自己的教学效果。
　　2.网络教学模式。数字网络语言实验室可联入局域网，在独立操作的同时，又能与数个教室联网进行教学。第一，教师可以把课件、音频文本、考试资料等音频、视频数据同时传送到多个数字网络语言实验室，这样，学生就可以利用本地数据库进行音频文本点播。第二，上课时，教师点击语言教学平台软件，就可以直接调用服务器中的多媒体视频资料，结合图像、声音、文字进行全方位的综合教学。第三，利用网络，学生可在教室、宿舍或家中点播语言实验室本地服务器中的教学资源，还可以将作业发送到同学或教师家中；教师可以在办公室或异地给教室里的学生上课，实现远距离课堂教学，彻底打破了地域和时空的局限，实现双向交互、实时多点交流；同时，教师可以在家中或办公室内批改作业、制作教案，再将作业传送到语言教室本地服务器中，供学生查询。数字网络语言实验室不仅能够为学生的学习创设情境、提供资料，借助它学生还可以充分表达自己的思想，验证自己的猜测，展现无限的创新意识。数字网络语言实验室还可以大大节省教师资源，充分发挥数字化高效、准确、资源共享的特点，方便地实现远程教育，从根本上结束了传统的以课堂为中心的教学方式，代之以学生为中心、实践为中心的现代教学方式。
　　3.自习点播教学模式。教师在对各种资料的点播权限进行设计的基础上，学生可以对标准资料库、扩展资料库、教师教案、私有资料进行自由点播。在听说技能训练时，学生可以置身于创设的情境当中，并配合录音功能把自己与影片情景中的对话录制在本地计算机中的私有文件夹中，反复进行对比练习，并把录音内容用U盘或MP3复制下来，以便在课后收听和修改。学生还可以自由地进行写作练习，并把它保存在私有文件夹中，以供日后显示和修改。自主学习模式确立了学生在外语教学过程中的主体地位，是课堂教学的有效完善。在数字网络语言实验室所创造的语言学习环境中，学生可以轻松地实现做习题、巩固听力、口语训练等多项练习功能；学生还可以根据自己的情况确定学习进度，在做完训练后能够及时得到学习效果的反馈，并随时了解和掌握自己的学习进度，以不断调整自己的学习进程和方法，从而达到提高自己外语水平的目的。
　　三、在教学中使用数字化语言实验室应该注意的问题
　　教师在数字网络语言实验室里上课，不仅仅是利用多媒体来授课，而且也包含了运用现代教育技术的教学观念、教学理论系统设计教学，通过媒体的合理运用促进教学过程的最优化。
　　1.教师应当尽量把语言教学系统的各项功能运用于教学中。数字网络语言实验室由多种现代教学设备组合而成。在课堂上，教师为学生选择播放内容和形式是主动的，是学习过程的指导者，而学生的接受是被动的。教师使用教学设备的熟练程度直接影响到教学的质量和效果。在使用过程中，有的教师往往为了避免设备操作的麻烦，把语言实验室当作一般听音设备使用，这不仅大大削弱了语言实验室教学功能的利用和教学效益的提高，而且使课堂教学气氛死气沉沉，同时，有些教师为了避免由于误操作而产生的设备故障，对语言实验室的复杂教学功能望而却步，只使用几个常用的功能，造成高档设备低档使用。因此，教师一定要了解教学设备各项功能的作用，明白各项功能的目的，并能够正确地操作。
　　2.教师应当丰富教学形式，合理选择教学媒体。使用数字网络语言实验室上课，由于信息量大，节奏快，方式灵活多样，所以应避免采用一种方式、一种教材、一种媒体进行单调而重复的教学模式。教师应根据不同学生的情况选择不同的教学方式和教材内容，激发学生学习的兴趣和自主学习的热情。按照课堂教学实际需要，教师可以选择录像、视频演示、录音机等多种手段，更好地发挥数字化设备的优势，达到提高教学水平的目的。

［参考文献］
　　［1］中国教育技术（电化教育）协会.数字语言学习系统技术规范（试行）［Z］. 2002.
　　［2］邓子龄.目前国内数字化语言实验室的分类及特点［J］.中国电化教育，2003，（7）.
　　［3］门斌，迟德发.数字化语言实验室及其在外语教学中的应用［J］.中国电化教育，2005，（11）.
　　［4］王海波.数字语言学习系统在外语教学中的应用［J］.中国电化教育，2005，（7）.