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盛瑶环 李启华 冯霞
［摘要］探讨留学生解剖学实验的教学模式和教学方法，对提高留学生解剖学实验的教学水平有重要意义。文章提出在教学过程中，可以通过和留学生充分交流、认真进行课前准备及改革多种教学方法，来提高留学生学习的兴趣，进而提高教学效果。
［关键词］留学生 系统解剖学 实验教学方法 教学效果
［作者简介］盛瑶环（1970-
），女，江西高安人，赣南医学院副教授，主要从事人体解剖学教学与科研工作；冯霞（1982-
），女，赣南医学院分析实验室助教。（江西 赣州 341000）
［中图分类号］G642.0 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2006）36-0142-02
我室承担了留学生系统解剖学和局部解剖学两门基础医学课程的教学。人体解剖学作为一门重要的基础课，随着医学的发展而不断发展并涉足到多个学科领域，学好解剖学可为后续医学课程的学习打下坚实的基础，这也对解剖学的教学提出了更高的要求。我们在该课程的教学过程中，针对学生的特点及该学科的特点，运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生思考问题、解决问题的能力，取得了较好的教学效果。
一、教学准备
1.教学对象分析。我院招收的临床医学专业留学生为五年制本科生，生源大部分来自尼泊尔、巴基斯坦、印度、伊斯兰等国家，各自国家的政治、经济、文化及民族意识对他们的道德行为有很深的影响，生活及学习的环境和习惯与我们国内的学生有很大的差异。而且人体解剖学是在第一学期就开课，因此应该加强留学生管理和与留学生的交流，了解他们以前的学习、生活环境和习惯，关心他们目前的学习、生活状况，以便帮助他们尽快地适应新的生活及学习环境，提高教学效果，保证教学质量。
另外，教师应通过提前交流，熟悉留学生英语发音的特点，逐渐减少与他们的语言交流障碍，在教学准备和教学过程中，从教育心理学的角度出发，尊重留学生的民族文化和国情特点，这样有利于消除他们对异域文化和国情的陌生感，会使教学过程显得亲切自然，从而提高教学效果，保证教学质量。
2.高素质的师资队伍是保证教学质量的关键。我院为了提高教学质量，对留学生的所有课程均采用全英文教学，这就要求任课教师不仅要有扎实的专业知识，还应具备较好的英文听说能力。新的教学理念提倡以学生为主体、教师为主导的课堂教学。由于受本国文化、习俗的影响，多数留学生的知识面广，思维敏捷，课堂气氛活跃，随时可能提出问题打断教师的讲授。因此教师不能只是简单地背诵英文教材或讲授提纲，而应该精通专业基础知识和了解其他相关的学科知识，在课堂上用熟练的英文进行深入浅出的讲解并及时准确地解释学生提出的问题。人体解剖学是留学生入校后首先接触的课程，因此解剖学教师的外语水平、专业知识水平、教学方法与效果、道德品质与学风，对留学生学习人体解剖学的效果至关重要。因此我室特派专业知识扎实、教学经验丰富、曾进行过专门英语培训且英文表达能力较强的高年资老师担任教学，留学生反映非常好，提高了教学效果，保证了教学质量。
3.认真备课，摆正学生的主体地位。备课是组织好整个教学活动，保障课堂质量的前提。尤其对第一次用全英文授课的教师来讲，做好每一堂课的准备工作，认真备课对保障质量尤为重要。首先，备课时应认真钻研教材，注意每一章节的重点、难点及易产生问题的地方，做到心中有数。认真撰写出英文教案，教案中应包括本次课所要讲授的主要内容、重点及难点，同时还要根据留学生的特点，设想到留学生在听课中的反应，可能提出的问题，可能出现的困难等，做到有的放矢。特别是解剖学实验课，应想到多用形体语言。教师的“教”是为了学生的“学”，因此教师备课时应把学生摆在主体位置上。备课时不仅要考虑教师怎样教，更重要的是考虑怎样促使学生主动地去学，教师在制定教学目标，解决重点、难点，讲解、实习、讨论及小结时也应如此。如在臂丛的学习中，要寻找正中神经，那么标志性结构即以内、外侧根夹持腋动脉、穿过旋前圆肌就非常重要，同时结合功能观察与何部位相连，即司管此部位的感觉和运动等。这样，通过观察正中神经的分布范围就可以掌握。
4.教学手段的使用。我们在留学生的教学过程中深深体会到，要使某些抽象的解剖理论形象化、具体化与直观化，帮助学生加强理解和记忆，就必须注重引进现代化的教学手段。因此，我们充分借助多种教学工具，如挂图、模型、幻灯片、录像等电教手段，进行多媒体教学，使教学内容变得生动丰富。
二、课堂讲授
课堂讲授是教学的重要环节，也是保证教学质量的关键。恰当的教学方法、合理的课程内容设计以及精彩的讲解是保证教学质量的关键。
1.转变教育观念，确立“教师为主导、学生为主体”的思想。我们传统的教学模式是以教师讲授为主，通过与留学生交流发现，他们不喜欢教师上课“满堂灌”的教学方法。我们认为，对留学生的教学应该打破传统的教学模式，改变过去单纯的教师教，学生学；教师问，学生答；教师讲，学生听；学生围着教师转的局面，要确立留学生在教学中的主体地位，让学生主动地学习。在教学过程中，教师应努力营造一种轻松、愉快、平等的学习环境，让留学生对照课本中的描述、参照图谱亲自动手去辨认结构，遇到与书本上描述不一致的情形，可以与教师进行探讨，这样在一定程度上调动了留学生学习的主动性、参与的积极性，主体作用就可充分发挥出来。
2.培养留学生的合作意识，促进留学生学习的主动性。让留学生学会合作，不仅是适应社会发展的需要，也是解剖实验教学的需要。在实验课上，同学们相互协调，有的持拿标本，寻找结构；有的对照图谱进行查找；有的阅读教材进行理论指导，找到结构后大家共同观看，然后参照标本对结构进行描述，这样举一反三，达到共同学习的目的。
3.运用肢体语言，演示人体的结构功能。在实验课后小结时，不仅要将本次课的重点内容加以强调，而且还要联系功能和临床，以增加学生的学习兴趣。学习骨骼肌时，应与关节的运动联系起来，如三角肌位于肩部，其肌纤维走行分三种情况，前部纤维在肩关节的前方并与关节有夹角，收缩时，可使肩关节前屈、内收、旋内；中部肌纤维与肩关节在一条直线上，收缩时可使肩关节外展；后部肌纤维与前部肌纤维走行一致，收缩时可使肩关节舌伸、内收、旋外。经过分析和演示，不但加深了留学生对骨骼肌功能的理解，而且增加了留学生的学习兴趣。因此适当地增加一些肢体语言，对激励学生的学习主动性，提高留学生的学习效果有重要作用。
4.采用“任务驱动”的教学方式，简化授课的具体内容。在传统教学方式中，教师先示教，学生被动地依样画葫芦，没有机会去思考、探索寻找具体结构的方法和步骤。而在“任务驱动”的教学方式中，教师提出具体明确的目标和要查找的结构，也就是“任务”，由留学生自己去寻找，并仔细观察与本结构有关的结构，使留学生在学习中有一个整体的概念，教师不再主宰整个教学过程，教师的任务在于帮助留学生如何完成任务。这样就体现了“授人以鱼不如授人以渔”的教学理念，由于提出了任务，激发了留学生的学习愿望和浓厚的学习兴趣，使学生在“乐学、好学”的情景中积极观察和互相交流。留学生在学习新知识的同时也学会了怎样去学习，而学会学习的成功体验又反过来激发他们乐学的精神，从而达到良性循环，使留学生的学习能力和主体意识不断增强。
5.采取赏识教育，及时地提出期望和进行鼓励。教育心理学研究证明，正确的评价、适当的表扬和鼓励，可以激发学生的上进心、自尊心，要让学生在课堂上“主动”起来，就必须以正面鼓励为主，充分相信每位学生的潜能，鼓励每一位留学生主动参与学习。比如每次课前的提问，只要留学生能站起来回答问题，不论正确与否，教师都应给予高度的评价，诸如“GOOD”、“VERY
GOOD”，要让留学生懂得“只要努力，每个人都能做得很好”，要尊重留学生的见解，绝不能打击他们发言的积极性。在平时的教学中注意培养留学生的学习兴趣和正确的学习动机，对留学生要有耐心和爱心，要有很强的责任心。
［参考文献］
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［2］吕卓人，程彦斌.留学生医学基础课教学的实践与探索［J］.中国高等医学教育，2001，（6）.
［3］王爱兰，冯清.改变传统教学模式，迎接新科技革命的挑战［J］.山西医科大学学报（基础医学教育版），2000，（2）.
［4］李小霞，钟启平.青年教师在医学微生物学留学生教学中的优势［J］.山西医科大学学报（基础医学教育版），2004，（2）.
（栏目编辑:杨虹） |
