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海萍丽
［摘要］在语文教学中采用课堂讨论可以增强学生的教学参与性，激发他们的求知欲，活跃学生的思维，增强思辨反应能力，有利于正确接受教育新理念；还可以锻炼学生的胆量和语言表达能力，培养学生的竞争意识；同时也是促进教学相长、增进师生亲和力的交流方式。
［关键词］教学方法 语文课堂教学 课堂讨论
［作者简介］海萍丽（1970-
），女，河南郑州人，郑州师范高等专科学校讲师。（河南 郑州 450044）
［中图分类号］G652 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2006）36-0135-02
在语文教学活动中，师生之间、学生之间的交流存在着多种多样的组织形式，课堂讨论是充分体现学生主体意识，有效提高语文教学质量的一种教学组织形式。它不仅有利于课堂知识的沟通，还有利于对课外知识的拓展。因而，课堂讨论这种教学组织形式已经越来越多地走进我们的课堂。
语文教学论是师范院校在国家教委统一的教学大纲指导下，以课堂教学的形式，由教师和学生两个认识主体共同完成的教育类专业课程。但是长期以来，我们在教学中实施的却是“以教师为主体，学生为客体”的教学模式，结果造成“教师台上满堂灌，学生台下被动听，考前临时拼命背，考后丢书全不会”的不良后果。要改变这种状况，就必须打破以教师为主体的教学模式，摆正学生的主体地位，使语文教学活动中的两个认识主体同处于一种积极的状态，共同发挥作用。那么语文教师怎样才能调动起学生的求知欲望，使其由教学客体转变为教学主体呢？笔者认为，在语文教学内容新颖充实的前提下，适时采取形式多样的教学方法是十分必要和有效的，课堂讨论就是其中的一种。下面就此谈几点看法。
一、创建师生共同参与的教学天地
1.贴近生活，参与教学。新课改强调在继承传统的接受式学习的基础上，增加了研究性学习、探究性学习、体验性学习和实践性学习，实现了学习方式的多样化，显然，学习方式的改变是对未来教师教学方式的最大挑战。新课改不仅强调学习方式的变化，还提出课程内容应贴近学生生活，加强与现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。在教学过程中，缺乏学生的主动参与是谈不上创新的。培养学生的创新能力，就要求在教师的引导下，学生积极思考，认真操作，主动参与，学以致用，在应用中创新，在创新中体味获取知识的美感、新奇和刺激，并在这种情感支配下更加努力学习，在生活中求知，在参与中成长。
2.敢于创新，尝试教学。教师是学生学习的引导者，就是引导学生不断地提出问题，尝试使学生沉浸在一个不断提出问题、解决问题的探索过程之中，指导学生收集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。例如，接受、探索、模仿、体验等，使学生的学习变得丰富而有个性，帮助学生对学习过程和结果进行评价。要注重培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特和富有个性的理解和表达。例如，语文课的阅读教学在培养学生想象力方面有着得天独厚的条件，因为语文教材中蕴涵着大量培养学生想象力的素材。
3.注重过程，体验教学。通过对新课程理念的理解，教师的教学策略发生了变化，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变。传统教学中，教师往往更加重视结果，重视结论，让学生背“标准答案”，实际上，学生的学习往往经历“感知———概括———应用”这样一个过程，这个过程是不可忽略的。只有以多样而丰富的教学内容贯穿教学过程，才能逐渐培养学生的创新精神。重视学生过程发展，强调学生探索新知的经历和获取新知的体验是非常必要的。
二、探究语文课堂讨论的实践性
1.语文课堂讨论可以增强学生的教学参与性，激发他们的求知欲，体现学生在教学过程中的主体地位。采用课堂讨论的形式上课不同于一般的讲授式教学形式，主讲的不是教师而是学生，学生成为语文教学过程中的主体，这种师生角色的转换，必然推动学生围绕讨论主题去认真看书、深入思考、准备发言。作为语文教师，需要提前精心设计难易适中、具有拓展性的讨论问题，这样有利于激起学生参与的欲望，学生就自然地参与到语文教学之中，由被动的被塑造者变为主动的学习者。教师还需把充满活力的课堂还给学生。其实，学生的提问往往能够比教师的提问获得更好的教学效果，学生的讨论结果也常常是百花齐放。因此，语文教师一定要在课堂上给学生留出一定的讨论时间和机会，引导学生积极思维，敢于提出问题、解决问题。
2.进行语文课堂讨论可以活跃学生的思维，增强思辨反应能力，有利于正确接受教育新理念。课堂讨论是全班学生参与的教学形式，大家围绕某一问题畅所欲言，各抒己见，相互启发。这样学习思路会越来越开阔，越来越清晰，学生认识问题、分析问题的能力也会不断提高。另外，由学生们自己经过讨论阐明的问题，没有简单的说教感，他们接受得更是心悦诚服。语文教师可以根据学生的提问、讨论或是活动中可能出现的某些情况，提供示范、建议和指导，引导学生大胆阐述并讨论他们的观点，让学生说明所获得的结论的有效性，并对结论进行评价。经过讨论，学生提高了对语文课程的认识，从而达成应认真学好这门课的共识。
3.语文课堂讨论可以锻炼学生的胆量和语言表达能力，培养学生的竞争意识。现代社会对人才提出了更高的要求，不仅要有坚实的专业理论，精湛的技能技艺，而且要有一定的社交能力，要善于向上级、同仁及学生表达自己的观点、建议和设计方案，要有感召力，能团结带动周围的人共同工作。新一轮基础教育课程改革提出把语文教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，而我们的许多学生缺乏的就是较强的语言表达能力。语文课堂讨论的发言就给学生提供了一个很好的锻炼机会：一个学生站起来面对老师和几十位同学发言，这种行为本身就是对自己胆量的检验和语言表达能力的锻炼。另外，课堂讨论时一人站起来发言，会对他人产生一种刺激，激发他人发言的欲望，反过来，多数人都发言了，会对个别不发言的人造成一种压力，鼓励他进行发言。这样你促我，我带他，形成一种争先恐后发言的场面，有利于培养学生的竞争意识。
4.语文课堂讨论可以更好地促进教学相长。一般来说，课堂讨论的内容都是教学中的重要问题，学生在结合讨论内容去学习、思考、寻找答案的过程中，又会以青年人敏锐的目光发现问题，反过来向教师提出某些疑问或看法。这些问题反过来又促使教师去认真地思考，寻求解决的方法。这样就形成了教学相长的良性循环，又使得语文教学活动的二元双边性得以充分实现。当前，正处于轰轰烈烈的基础教育课程改革推行和实验阶段，师生在语文教学过程中针对新旧教学观的转换展开积极的讨论，同学们思维活跃，讨论激烈。
综上所述，语文课堂讨论对调动学生的学习主动性，实现教学论课程教学的根本目标是十分有益的，但要使讨论真正收到实效，必须要做好充分的准备。第一，在选题上要有一定的深度，具有较强的实用性，以引起学生的兴趣，扩大参与面。第二，要让学生事先有所准备，在时间上可提前一两周，将讨论题目或相关内容让学生课前预习，以避免讨论中的盲目或肤浅。第三，选好讨论发言的方式。或自由发言，或分片讨论推荐代表发言，语文教师要做好正确的引导工作。第四，语文教师要认真备课。课堂讨论虽不以教师主讲，但教师要有驾驭讨论课堂的能力，及时发现讨论中的问题。第五，组织学生实施讨论之后，语文教师还要根据学生发言的情况做归纳性的分析和小结，肯定成绩，指出不足，使整个课堂讨论有始有终。
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