|
邹晓燕 万敏
［摘要］外语教学必须提倡“以学生为中心”的教学双边活动，而“以学生为主体、以教师为主导”是“以学生为中心”的外语教学原则的两个方面。教师不再牵着学生的鼻子走，而是以学生为中心，发挥学生学习的主观能动性，教会学生学习的方法和本领，让学生在知识的海洋中自由翱翔。
［关键词］以学生为中心 外语教学 双边活动
［作者简介］邹晓燕（1976-
），女，江西星子人，九江学院外国语学院助教，研究方向为英语教学法；万敏（1977-
），女，湖北黄梅人，九江学院外国语学院讲师，研究方向为语言学及英语教学。（江西 九江 332000）
［中图分类号］G642.0 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2006）36-0128-02
一、现实意义和理论依据
由于现代科学技术的飞速发展，人类知识的不断更新，社会的进步，形势的变化促使各国的教育思想正从传统的教育思想向现代的教育思想转化。随着形势的发展，培养面向国际的双语型人才已成为英语教学面临的一个重要任务。为了适应新形势的要求，教师要不断探索教学改革的新思想、新路子，做出更大、更深刻的反思和变革，以适应新形势对英语教学提出的新要求。那么，在外语教学这种教师与学生相互联系、共同活动的过程中，究竟应该把“教师”与“学生”摆在一个什么样的位置上，这是一个有关教学目的完成与教学效果获得的培养人才的根本问题。为此，中外著名的教育家、教学法专家及广大教师在积极地从各个不同角度对培养现代化人才进行了探讨。
其中著名的是前苏联的赞可夫，他以近20年的实验研究对凯洛夫的教学“坚持仓库理论”提出了挑战，他提倡学生在课堂上进行生动活泼的讨论，反对将儿童应该认识和能够理解的某些结论强加给他们。他说：“凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应该让他们自己去理解和感受”。也就是说，他主张让儿童积极主动地进行学习。在赞可夫看来，重在形成和依靠学生学习的内部诱因，而不是靠外部诱因迫使学生进行学习。他的《教学与发展》的新的教学理念，突出地反映了他把学生视为主体的思想。
二、实践意义
教师的职责是引导学生有效地去认识客观世界，使学生成为寻求、获取和掌握已知或未知知识的主人。现实对外语教学提出的要求是教师必须摆好自己的位置，做到“以教师为主导”，寓目的于兴趣之中，调动学生的积极性，使其自觉地灵活掌握知识，创造性地应用知识，实现“以学生为主体”的教学双边活动。
既然教与学是师生共同参加的双边活动，以学生为中心的外语教学实际上就应是外语教师发挥教学才能，运用教学技巧，激发学生的积极性，从而围绕着中心目的，共同进行活动的特殊认识过程。外语是一门实践强的工具课，教师必须有计划、有目的地采取有效的方法手段，谆谆善诱地引导学生进行操练。基于语言的交际性功能以及知识爆炸的信息社会的需要，时代所赋予外语教师的使命任重而道远，因而，“以学生为中心”的外语教学，必须以教师起主导作用为前提和手段，这既是外语教学客观规律的科学反映，也是客观现实要求的必然结果。
“以学生为主体”与“以教师为主导”是一个问题的两个方面，一个好的外语教师应该像一个思路严谨，安排得当，有组织才能而又善于用自己的表情、动作启发别人的导演，却又不仅是让别人听从自己的安排，还要发挥演员的创造性；同时，外语教师在自己精心安排的每节课里，无论是复习提问、导入新课还是讲授新课时，都应既是“导演”，又是“配角”，一切围绕着使学生独立思考，大胆探索以获得知识、培养能力、发展智力这一目的，突出学生的“主体作用”。
三、“以学生为中心”的外语教学原则
教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。“以学生为中心”即把受教育者视为具有自己的意志、需要和具有认识能力的、富有能动精神的人。在教学活动中，受教育者是学习活动的积极参与者，而不是被动的接受者。教师在组织教学时必须考虑学生的整体水平和个别差异，教学时充分发挥学生的主观能动性。那么，如何“以学生为中心”呢？
1.激发学生的学习个性，重视外语学习的策略和能力。如何面对每位学生，使学生个性得以发展？首先，应履行教师的天职，要以学生的发展为宗旨。其次，要完成英语教师的使命。在教学中，帮助学生为自己的英语学习定位，留出他们个性发展的时间和空间，指导挖掘学生思维的灵活性和创造性，体现“以人为本”的教育思想，从以单一的学科教育为目标向以全人类教育为目标转变，从升学教育向终身教育转变。重视外语学习的策略和能力，提高学生分析问题的能力为其终身学习打基础。
2.面向全体学生，使每位学生都得到全面发展。促进学生素质的全面发展，提高学生的人文素养，在英语学习中使学生发挥主体作用，采用以学生为中心的教学思路，设计以学生为中心的教学活动，根据其心理特点、兴趣、爱好有机地选择教学材料，充分考虑学生的需求，使课堂、教师服务于学生。一节好的外语课应是一节德育课、一节智育课、一节体育课，也是一节美育课。教师应创造和谐的课堂气氛，教师、板书以及教师本人的服饰、衣着、眼神、语言、声调、表情、动作行为等，都应给予学生美的感受。教师的劳动是富有创造性的劳动，外语教师只有全面关心学生德、智、体、美诸方面的发展，才能培养全面发展的创新型人才。
3.让情感、策略、文化教学贯穿始终。21世纪的人才应该学会与来自不同社会背景、不同文化背景、不同政治制度的国家的人相处，学会在一个多元化的世界生存和发展。学习外语不仅是掌握语言的过程，也是接触和认识另一种文化的过程。因此，要有意识地结合语言教学向学生传授所学语言国家的社会文化和国情知识，同时增强学生对两种文化差异的敏感性，使他们逐步具备文化比较能力，以便提高文化素养，并得体地进行语言交际。所以说情感、策略、文化是英语教学的重要内容与目标。
四、教师的主导作用
1.教师是知识的传播者。英语教学作为一门语言教学的艺术，应教会学生如何运用所学的语言知识来表达自己的观点和看法。如在课文总的讲解中，教师的关注点应放在学生的理解掌握上，通过启发、诱导，使学生了解某个词、词组或句型的含义后，教师可让学生运用所学词汇、句型说出一句完整的句子。学生说出的这些句子往往跟他们的校园生活、学习有关，也反映了他们对一些事物的看法、观点，通过这种学习，学生会很容易记住、掌握这些词语和句型，有效地提高英语语言表达能力。例如，学习植树内容时，启发式教学不像传授式教学那样只是把“TREE
PLANTING
DAY”的中文意思告诉给学生，而是通过生态环境被破坏、大片森林消失、土地沙漠化等一些例证，说明人类应该意识到植树的重要性。由此，学生就想到中国有一个关于种树的节日———植树节。这样，学生利用自己所了解的关于生态方面的知识发现并探索出学习内容，同时教师也可在学生表达自己观点的同时，发现一些闪光的东西。因此，实现师生共同参与，达到传授知识的目的。
2.教师自身应不断提高。“以学生为中心”原则的提出，体现出对教师的更高要求。因此，一个合格的外语教师必须不断提高和充实自己，才能切实起到主导作用。一个好的外语教师必须知识渊博，多才多艺。当课文出现科技知识时，应该懂得数理化；出现名人传记、历史故事时，又应像个历史教师；讲到国家、河流山脉时，还能绘出简单地图。一个好的外语教师不仅语言表达能力强，还要能歌善舞，爱好绘画，这样才能充分发挥情景和功能教学的作用；还要学习哲学、教育学、心理学、语言学等学科的知识，以有助于钻研外语教学这门综合科学。外语教师必须认真钻研，才能依据一定的原理寻求最优化的教学手段，有效地达到教学目的。只有在自身不断充实提高的前提下，外语教师才有可能诲人不倦，起到培养学生自学能力的作用。
“以学生为主体，以教师为主导”的教学活动是“以学生为中心”的外语教学原则的两个方面，它是科学的教学过程，也是有效的教学手段，它反映了英语教学中教师角色的重新定位。
［参考文献］
［1］叶澜.教育概论［M］.北京：人民教育出版社，1999.
［2］蔡泽华.全国教育科研论文暨教案选集［M］.北京：中国环境科学出版社，2002.
［3］（英）马丁·韦德尔.外语教学与学习———理论与实践［M］.刘润清译.北京：高等教育出版社，1995. |
