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徐东明
［摘要］学分制在全国高校的普遍实施已成为客观趋势，它对传统的教育管理、教学内容、教学方法、教学组成方式，以及学生教育管理体制等方面会带来较大的冲击。文章仅就学分制对学生思想政治工作的挑战及其对策进行了剖析。
［关键词］学分制 高校 思想政治工作
［作者简介］徐东明（1973-
），男，江西安福人，井冈山学院教务处讲师，硕士，研究方向为马克思主义与思想政治教育。（江西 吉安 343009）
［中图分类号］G641 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2006）36-0075-02
一、学分制对当前学生思想政治工作提出的挑战
随着我国高等教育改革的不断深化和高等教育大众化的来临，高校实施学分制已成为客观趋势。学分制的实行，改变了学年制计划的一些特征，出现了许多新的问题，特别是对加强思想政治教育提出了许多新的要求，给高校学生思想政治工作带来了前所未有的冲击和挑战。
1.对传统的学生思想政治工作管理模式产生了冲击。学分制实行弹性学制，且学生选课是以学科平台为基础，专业之间可以互相选课。大学生中出现了“同班不同学、同学不同班”的现象，使传统的班级或年级概念淡化，而且班级或年级的人数也不断处于动态的变化之中，班级成员在时间和空间上离散性增强，以班级为单位参加的集体活动减少。①
这种状况大大削弱了班级的作用，打破了传统班级、年级的界限和传统的以班级为主要载体的学生思想政治教育框架，使得学院（系）或班级为单位组织的思想政治教育和管理活动难以开展。这就有可能使学生的思想政治工作出现“盲点”，同时也容易导致学生的班集体观念淡化，使学生形成时时、事事以个人为中心、我行我素、纪律意识淡薄的心态。
2.对学生的自我管理和适应能力产生了冲击。学分制的实行使学生的自由度加大，自由支配的时间增多，容易使学生产生“只要修满学分就可以毕业”的急功近利的倾向，从而导致重理论、轻实践；重专业学习、轻政治理论学习；重业务、轻德育，忽视对自身集体意识、团结协作精神的培养，缺乏凝聚力和进取心，而这些恰恰是未来社会迫切需要的。
3.对学生思想的考查、学生心理问题的了解和学生的奖励方法提出了新的课题。我国高校的任务是培养建设中国特色的社会主义的“四有”新人，要求思想工作者随时了解学生和掌握学生的活动。学分制下的弹性的学习环境，促使部分学生在校期间能以各种方式接触社会，这就较难掌握学生在勤工俭学、务工经商等情况下因各种原因诱发的思想和心理问题。随着学生接触社会的机会增多，诱发各种问题的不确定性因素也随之增加，使学生思想政治工作的可控性降低。
二、加强和改善学生思想政治工作的对策
面对实施学分制后学生思想政治工作出现的新情况、新问题，思想政治工作者必须保持清醒的头脑，适应新形势的发展，充分发挥学分制的优点，努力克服缺点，采取有效措施加强和改善学生思想政治工作。
1.构建学生思想政治教育网络体系。学校思想政治工作在组织上有庞大的工作网络，如“两课”主渠道、党政工团系统、班主任辅导员队伍等；在内容上有抓思想、抓纪律、抓文明规范等；在形式上有正面灌输、制度约束、奖惩结合、多管齐下等。但实施中，往往不能形成教育合力，如思想政治课归德育教学部，宣传归宣传部，管理归学工处、院（系）、班主任辅导员，社团活动归团委学生会，各自为政，缺少必要的协调与配合；学校党委、行政、团委的工作计划，各有安排，彼此沟通衔接不够，导致各部门的参与、支持的程度不一，往往是提出一个教育主题，组织了活动，却难以形成全校范围内的教育效应。因此，要提高思想政治工作效果，必须构筑一个学校多方参与、全方位、多渠道的学生思想政治教育网络体系，明确各分支和管理渠道之间的职责范围，加强各渠道之间的沟通和协调，形成教育合力，从不同角度落实思想政治工作的目标。
2.加强行政班的班集体建设。首先，加强班级骨干队伍的建设。班级骨干是班集体的核心，有了骨干队伍，就为增强班集体的凝聚力打下了基础。与此同时，要充分发挥班级骨干队伍的桥梁作用，使学生和教师之间形成“上情下达、下情上知”的默契。其次，在空间上给学生创造机会，在时间上给学生予以保证，即应保证每周有一至两次全班同学共同活动的时间，从时间和空间上相对增强班集体意识。再次，从新生入学开始抓起。一年级新生相对有比较集中的共同上课时间和活动时间，在时间和空间上有利于班级建设和培养骨干队伍，容易形成班级核心。鉴于新生入学后有一个适应过程，思想政治工作者要抓住这个契机，做好学生的思想政治工作，使新生一入学就有一个较好的开端，为以后打下基础。最后，结合实际，组织好“第二课堂”活动，在活动中培养学生的班集体意识。
3.建立健全导师制和导生制。学分制淡化了班集体意识，有些学校甚至取消了班级的组织形式，思想政治工作依然像过去那样完全以班级为组织形式缺乏现实的基础，通过导师制和导生制实施思想政治工作成为必然的选择之一。②
导师负责帮助学生理解学校的培养目标和专业结构，指导学生认识学习每门课程的科学性和系统性，掌握每门课程的学习目的和学习方法，介绍学科发展方向及学科之间的联系，根据就业趋势指导学生掌握所选课程的结构，以便形成鲜明的特色。导师的工作不再仅仅是传授知识和管理好学生，更重要的是加强对学生的世界观、人生观和价值观教育，培养学生积极向上的人生态度。这就要求辅导员和指导教师做到“三多”，即多闻、多问、多指导，多听取学生的反映，了解他们面临的实际情况，并针对实际情况对学生提出指导性建议，避免出现管理上的“盲区”，把学生渴望成才的内在要求与学校的德育培养目标有机结合起来，使学生养成自我教育、自我管理和自我约束的良好的行为习惯。导生制就是选拔一些研究生和高年级的优秀学生担任低年级学生的辅导人员。他们的年龄与工作对象接近，更容易了解和把握大学生的思想，并与他们交流，在做大学生思想政治工作时有其独特的优点。但他们的弱点也很明显，这就是缺少经验，自身思想还未完全成熟。学校要更好地发挥他们的作用，就必须加强对他们的培养。
4.加强大学生生活园区的思想道德建设。实施学分制后，学生思想政治工作的中心逐渐转移到学生生活园区，大学生相互之间的思想交流更多的是在学生生活园区进行，学生生活园区一跃成为大学思想政治工作最具影响力的阵地。③
尽管学生生活园区的物业管理可以社会化，但园区的思想政治工作不能“一推了之”。重视和加强学生生活园区的思想道德建设，就必须建立学生生活园区教育与管理相结合的运行机制，配备辅导员、管理员等专兼职人员，同时也要积极尝试把学生党团组织建到学生公寓楼去，加强团建工作的服务功能，构建服务创新体系。具体来说，一方面要发挥政治导向功能，做好学生的思想政治工作；另一方面要服务于学生，做好与学生信息相关的各类工作。因此，学生生活园区的团建工作在发挥好自己的政治导向功能的同时，还要通过各种各样的活动，满足学生的学习、娱乐等多元的需求。
5.加强社团活动和校园文化建设，提高学生的道德素质。在学分制条件下，个性化倾向和竞争意识增强，但集体观念、团队精神会有所削弱。因此，培养学生的集体意识、团结协作和进取精神是学生思想政治工作的一项重要内容。学校必须充分发挥校园文化和大学生社团的作用，促进学生素质的全面提高。经过近几年来高校的合并和重组，综合性大学比重已大大增加，这使许多高校人文社会科学与自然科学的资源更为丰富，为大学生社团的发展提供了更为有利的条件。充分依托、利用、发挥这些资源，加强大学生的社团建设，是学分制条件下思想政治工作的重要课题。大学生在社团活动中扩大了知识面，锻炼了各种能力，满足了自身发展的需要，同时也有利于提高其合作意识和创新意识。校园文化有强大的育人功能，其最大特点就在于它在潜移默化地影响、同化着每一个人，人们都在自觉与不自觉地经受着这种文化的熏陶。学校应充分利用校园氛围、校园传统、校园精神开展丰富多彩的校园文化活动，把学生思想政治教育有机融入其中，寓教育于文化活动之中。学校要积极开展“成才先成人，做人德为先”的主题活动，加强校风、学风建设；抓好“思想政治教育三进”（进公寓、进网络、进社团）工作，扩大教育覆盖面和影响力；举办高层次学术讲座和各种文化节，增强学生的人文科学素养，优化学生的知识结构和综合素质。
6.加强“两课”建设，发挥主渠道作用，提高德育教师的素质和能力。“两课”教育是思想政治教育的主渠道、主阵地，是培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观的有效途径。我们应充分利用这个途径，对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的系统教育；对学生进行中华民族优秀传统美德的教育和爱国主义、集体主义教育；积极引导学生学习、了解国内外的时政大事，从现实生活中发掘学生的爱国主义情感。同时，还要让学生明白如何去缩短自身与社会要求的差距，适应新的形势，并结合自己的实际形成正确的世界观、人生观和价值观，把德育、智育与专业有机结合起来。同时，为回应学分制条件下思想政治工作面临的挑战，还需要提高“两课”教师的素质和能力。一是大力提高“两课”教师的职业责任意识，对大学生进行正确的人生观和价值观教育。要成为一个好教师，就要将他律与自律结合起来，将外在的压力转化为内在的动力，树立自觉的职业责任意识。“两课”教师与其他专业教师的不同点在于，他更应关心学生的思想实际，他的职业责任不仅仅在于向学生传授关于人生观和价值观的知识，更在于以知识为载体，引导学生树立正确的人生观和价值观。二是大力提高“两课”教师的计算机应用能力，充分利用网络和多媒体技术，提高教学的针对性和有效性。“两课”教师要充分利用现代信息技术，注意校园网络聊天室里学生的言论，善于分析这些言论，从中把握学生的思想倾向，以便在教育过程中有更强的针对性。同时，“两课”教师应把自己的电子信箱向学生公布，以便学生及时与教师联系，交流思想，就大学生感兴趣的话题进行现场对话、现场答疑、现场辅导。三是大力拓展“两课”教师的知识面，树立终身学习的观念。在学分制条件下，学生主体的作用增强，教师自身要具备较高的知识素养，能让学生在历史文化知识和现代科技信息中得到教育和心理需求的满足，如果缺乏广博的知识面，就无法回答学生提出的各种问题，无法有效地引导学生。因此，“两课”教师要不断学习，不断更新知识，只有这样，才能受到学生的欢迎。
总之，面对教育改革对高校思想政治工作的冲击，我们要调动一切积极因素，群策群力，齐抓共管，努力把高校思想政治工作做得更好，以保证学分制的顺利实施和健康发展，从而为培养更多优秀人才作出积极的贡献。
［注释］
①李兆群等.推进学分制过程中的问题与对策［J］.黑龙江高教研究，2002，（6）.
②曹雁.学分制对大学生思想政治教育的影响及对策［J］.石河子大学学报（哲学社会科学版），2004，（4）：30～32.
③李振全.学分制条件下高校思想政治教育工作体系建构［J］.现代教育科学，2005，（4）：58～61. |
