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罗秋兰
［摘要］文章研究了地方高校如何利用比较优势，依托地域经济社会，开展产学合作教育，促进社会资源向教育流动，逐步形成大学与所在的城市积极互动、与地方经济建设共同发展的办学特色。
［关键词］比较优势 地方院校 办学特色
［作者简介］罗秋兰（1962-
），女，湖南零陵人，广西工学院教务处处长，研究员，主要从事教学、科研和教学管理工作。（广西 柳州 545006）
［中图分类号］G647 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2006）36-0034-02
一、比较优势原理
比较优势起源于亚当·斯密的绝对成本学说。斯密从劳动产品财富论出发，以地域分工为基础，创立了绝对理论。在斯密看来，社会经济主体按自己的特长实行分工，进行专业化生产，能提高劳动生产率，增加产品品种和产量，再通过市场相互交换，可以实现社会福利最大化。他主张每个国家都按照绝对有利的生产条件进行专业化生产，然后彼此交换，这样对所有国家都有利。在这里，绝对成本优势构成了国际贸易的基础。
大卫·李嘉图的比较优势理论突破了斯密绝对优势论的局限性。他从生产成本的相对差别出发，认为即使一国在各种商品生产上都处于劣势，他们仍然可以生产和出口那些比较优势最大的产品，从中得到收益。李嘉图认为，任何国家只按比较优势生产、交换，都能受益其“比较利益”说的核心思想是：尽管一国在两种产品的生产上都处于绝对劣势，但它可以选择两种产品中劣势相对较小的那种产品专业化生产并出口，同样能获得贸易的好处。由于生产上的相对差异导致了相对劳动生产率的不同，进而导致了相对生产成本和相对产品价格的不同，于是产生了贸易的可能性，也就是常说的：“两利相权取其重，两弊相权取其轻”。这样，贸易的可能性和范围得以大大拓展。利用李嘉图的比较优势原理分析地方院校的办学思想，有着极其重大的战略意义。
二、依托地域比较优势，创出办学特色
经过近年高等教育宏观管理体制的改革，高等教育与市场经济体制、政府职能转换以及区域经济发展的适应性得到明显的增强，形成了一批“211”“985”等重点建设项目学校，以及归地方政府所属的地方院校，约占普通高校的90%。地方高校是我国高等教育体系主体的重要组成部分。实际上，不同类型学校都能办出高水平的教育。从整体上看，地方院校在资金投入、师资队伍、办学传统等方面与重点高校相比是没有绝对优势的。但是，与重点高校相比，地方院校在办学历史、管理归属等方面与所在地域有着更为紧密的联系，对地方经济建设、文化和社会发展的情况更为了解，因此要注意利用好比较优势原理，根据地方经济建设、产业和技术结构的特征和特殊的文化资源筹划学科建设，确定专业；以培养生产或社会活动一线的实用型人才为重点任务；在学科建设和人才培养方面集中有限资源，瞄准地方的特殊需求；在人才的知识结构和能力体系的某些方面有所突破，形成特色，靠自身的特色在竞争激烈的人才市场上取得主动，从而不断增强办学实力，将比较优势转化为竞争优势。
广西工学院于20世纪80年代中期在柳州市重建，自重建伊始，学院的办学就体现出了鲜明的时代特色。
1.探索办学新体制，推动学校发展。在办学经费严重不足的困难条件下，学院依靠自力更生的精神，依托柳州优势，努力探索与企业、社会各界联合办学的改革发展之路和与之紧密结合的办学新体制———成立“校董会”。1994年4月，由我院和柳州市13家国有大中型企业联合发起成立了“广西工学院董事会”。这标志着一种“政府宏观调控、社会各界广泛参与、学校面向社会自主办学”的新体制在广西高校中诞生。院董事会是在自治区高校工委、区教委和柳州市委、市政府领导下的对学院办学、教育、科技等重要事务进行咨询、评议、审议的指导机构。院董事会的董事分别由柳州市委、市政府领导和大型企业、工学院领导及专家、教授担任。目前，董事单位已由发起时的14家发展到44家，董事长也由院长担任改为柳州市市长担任。
董事会的成立，打破了高等教育封闭式的办学模式，开拓了大学教育与社会、经济建设联系的渠道，进一步密切了学院与企事业的联系，初步建立起了一种资源共享、优势互补、相互支持、互惠互利、共同发展的新型关系。
2.充分利用社会环境，促进社会资源向教育流动。长期以来，学院通过校董会与企事业建立了良好、稳固的合作关系。柳州市把广西工学院的发展纳入柳州市的发展规划，并把投资计划纳入每年的财政预算，柳州市的企事业单位也给了学院大力支持。
学院与柳州市有关企业联合建设了16个校外专业实验室和40多个校外教学实习基地，有一大批企业家和专业技术人员被聘为各系顾问、学院兼职教授，有效地促进了社会资源向学校教育流动，对学校办学效益和竞争力的提高具有重要的作用。经初步测算，校外专业教学实验室中可利用的设备总价值约7950万元。实际上，如果现有校外专业教学实验室的设备均为我院投资建设，至少需投资900万元才能满足专业实验的基本要求。但是像汽车车身实验室这种需投资上千万元的实验室，无论从近期还是长期的实验室规划来看，都是不可能由学校自行投资建设的。这些校外实习基地和实验室，不仅长期免费为学院学生提供生产实习、毕业实习和实验场所，而且派出技术骨干与学院教师一起共同指导学生实习或实验，有的企业还为学院师生教学、科研提供资金、物资帮助。
3.利用社会资源，培养创新型人才。素质教育的重点是培养学生的创新能力和实践能力，要实现这一目标就必须在教育上要创新。创新的核心是培养学生具有创新意识和创新能力，而目前的学校教育让学生置身于社会和企业实践中的机会太少。高校的教育对培养创新人才在功能上是有限的，而社会与企业的生产、实践和科研恰恰是知识的运用和实践，其蕴藏的教育潜能是巨大的。因此，利用社会资源办学，有利于培养创新型人才。
通过接触生产实际，了解生产过程并与工程技术人员交流，可以激发教师与学生的研究、探索激情，从中提取与生产过程直接相关的研究课题，为解决教学与生产实际问题提供良好机会，其中的部分课题亦可用于课程设计及毕业设计，同时，也有利于教师业务水平的提高及人才的培养。如2000届汽车专业毕业设计的一个题目“公路运输集装箱货车自装卸装置设计”，其选题思想来源于校外专业实验室中得到的市场信息。学生在毕业设计中真题真做，激发了学生的创新意识和创新精神。最后，该毕业设计被看好，以成熟的设计形式向一个企业转让。
4.依托社会生产环境，推进教学改革。利用社会资源办学的实践推动了学校的教学改革。如“依托社会生产大环境，建设校外专业教学实验室的探索”为广西普通高校教学成果重点建设项目。该项目充分依托学院位于广西工业重镇———柳州的地域优势，学校与企业联合共建校外专业教学实验室，资源共享，学生在企业完成某些专业实验教学任务。经过五年的研究与实践，树立了新的实验教学观念，形成了建设校外专业实验室的理论，建立了一整套较为完整、可行的运作体系，构建了实验教学的新模式，并应用于专业实践教学中。该项目独创的实验教学改革模式突破了传统的“校内实验”的范畴和“校外实习基地”的界限，将校内、校外实验结合为一个有机的整体。该课题的研究成果被评为广西区级教学成果一等奖及国家级教学成果二等奖，并带动了一大批教师投身于教学改革实践，推进了学院教学改革向纵深发展。
5.探索产学合作教育，培养复合型人才。为探索新的办学模式，服务地方经济建设，学院与广西制浆造纸业的龙头企业之一———广西柳江造纸厂达成了合作培养制浆造纸行业所需的复合型人才的协议，并根据校企实际和各自的教育资源优势，构建了“3+1+1”产学合作教育模式。该模式分为以下三个阶段：第一阶段（三年），以广西工学院培养为主。学生在完成各自本科专业教学计划前三年所规定教学任务的基础上，根据广西柳江造纸厂实际及学生自愿，从院内各相关专业选择部分品学兼优的学生，组成本专科主辅修制浆造纸专业试点班。第二阶段（一年），以广西工学院培养为主、校外培养为辅。第七学期除完成原本科专业必修课的学习外，同时选修部分制浆造纸工程专业方向的相关课程。第八学期完成毕业实践环节（包括毕业实习与毕业设计），这期间根据实际需要可在广西柳江造纸厂，也可以在广西工学院进行。毕业实践环节指导教师可以是广西工学院的教师，也可以是广西柳江造纸厂的技术人员，或采用联合指导的方式进行。第三阶段（一年），以广西柳江造纸厂培养为主。试点班学员分到该企业工作实践培训一年，一年内根据工作实践需要开设若干门理论课（可在学院企业两地进行），边工作边学习，学习采取自学与授课相结合，以自学为主的方式进行。一年内完成制浆造纸工程辅修教学计划的教学任务。试点班的学员本科毕业后，分到广西柳江造纸厂进行实践培训，边工作边学习，学习采取自学与授课相结合的方式完成制浆造纸专业教学计划所规定的教学任务。在此期间，广西柳江造纸厂按本厂大学本科毕业见习生标准支付学员工资、奖金并按规定承担教育培训费用，学员享受该厂正式员工的相应待遇。同时，试点班的学员在第五年内（即在本科毕业后的一年内）完成制浆造纸工程专业辅修教学计划所规定的课程并取得35学分，可获得辅修制浆造纸工程专科专业的辅修证书，并进入该企业就业①。
该模式有利于加强学生工程实践能力的培养，能更好地实现人才培养目标，有利于培养学生的实践能力及提高学生的综合素质，提高学生的学习积极性与主动性，拓宽学生的就业渠道。该教育模式也是高校加强与社会经济联系的有效途径。把产学研结合融入高校办学体制的改革中，对于筹措办学资金、增强办学实力和活力、促进教育创新、提高办学质量和办学效益等有着十分重要的意义。
三、服务地方经济，推动社会生产发展
出人才、出成果和科技成果的产业化是学校的基本功能，只有通过与社会和企业的紧密结合，扬长避短，为区域经济服务，为企业服务，才能真正体现学校的优势和特色。学院在办学过程中注意主动地为企业和社会服务。为适应柳州经济发展的需要，采取多种形式、多种规格办学，为柳州市各部门和厂矿企业培养了各种层次、各种类别与规格的急需人才。如今他们中的许多人已成为柳州市各部门和厂矿企业的领导骨干和技术骨干。
在科技服务方面，学院努力探索产、学、研结合新路，发挥科技优势，加强横向合作，解决生产难题。比如，与柳州汽车厂合作的“柳汽乘龙LZ6400型车身架计算及有限元研究”等项目以厂校结合科技合作新成果得以问世。“汽车发动机实验室”挂牌在广西柳发股份有限公司。该公司某型内燃机产品出现批量的钢套断裂故障，一度影响了该产品的市场占有率，在学院教师的帮助下，及时解决了问题，遏制了市场的滑坡。
学院面向经济建设主战场，充分发挥高校学科门类比较齐全、技术力量相对密集的优势，为柳州市的经济建设与科技进步做了大量工作。学院也利用与地方具有“血缘关系”的比较优势，在为地方经济建设和社会发展培养人才、开展科技创新、社会服务的过程中，使自身不断得到发展，逐步形成了大学与所在的城市积极互动、与地方经济建设共同发展的办学特色。
［注释］
①罗秋兰，蔡青.产学合作教育模式初探［J］.黑龙江高教研究，2001，（5）.
［参考文献］
［1］王晓勇，雄和平.创新机制模式，走出地方高教特色发展新路［J］.中国高等教育，2006，（10）.
［2］张德祥.高等教育的整体优化与大学的科学定位特色发展［J］.中国高等教育，2005，（1）.
［3］刘理，彭时代.大学制度与大学特色发展［J］.高等教育研究，2005，（4）.
［4］和炳全.微观经济学［M］.重庆：重庆大学出版社，2003. |
