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让“两课”不再被冷落
从20世纪50年代“两课”教育实施以来，教育工作者一直在实践中探索着“两课”的教学方式，以期达到理想效果。“‘两课’课程大部分都让人感觉很空洞、枯燥，既不像数学那样有严密的逻辑性，也不像有些文艺课那样生动且富有想象力。‘两课’不吸引人，还有一个原因是同学们感觉上课时不像是在学习知识、研究学问，而只是在接受思想政治教育。”山西某高校2006级传媒学的一位张姓同学表示。
“对于我们这样的学校可能更注重教授学生技术、技能方面的知识，而高校政治课对他们来说好像并不怎么重要。所以，在这里教专业的很吃香，教政治课的就没什么地位了，甚至有些其他课程的老师认为教政治课的都是一些水平很低的人。”北京昌平区一位民办院校政治课老师在接受记者采访时无奈地说。
学生的厌倦、其他教师的误会，使得有些学校也认为“两课”是可有可无的课程，特别是一些职业学校和民办学校。因为在他们看来，那些课程既不能体现教师的教学水平和研究水平，又不能给学生带来实用技术和社会适应能力。
而清华大学的老校长蒋南翔却不这样认为，他曾经作过这样一个比喻：一个人要从清华大学出发去颐和园，除了要不停地走路外，还要经常抬起头来看一看自己是否走错了方向。如果方向错了，越走就离目标越远。这个比喻深刻地说明了青年大学生在成长过程中必须重视自己的政治方向和人生目标。而“两课”的教学正担负着这一重要使命。因而，提高人们对“两课”的认识，加强“两课”的学科建设就显得尤为重要了。
在今年新课程改革方案中，“两课”的学科建设被摆在很重要的位置。“如果一门课程没有学科支撑，课就很难上好。要从学科建设的角度加强对教学内容、教学方法的研究，特别是通过学科点，有计划地培养适应新课程的硕士甚至博士，为教学源源不断地输送成果和人才，这样才是良性循环。”教育部社科司负责人在接受记者采访时说。
文·方舟 |
