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“既然无法改变教育，那就改变对教育的看法。如果大家对教育的看法都改变了，那么教育的改变也不远了”
——李开复
1∶20∶40，李开复眼中的合理“布局”
李开复从不否认许多现有问题的解决还需要经费、政策甚至思想的突破，但他相信“既然无法改变教育，那就改变对教育的看法。如果大家对教育的看法都改变了，那么教育的改变也不远了”。正是有了改变看法的“想法”，Google中国区总裁李开复从企业的角度，对中国高校人才培养提出了9个建议，其中提到了“高校要有准确定位和鲜明特色，减少研究型大学，增加职业学院”。
“70年代，我们常常因为看到天才被送入工厂或农村而扼腕叹息，但今天，我们更该担心那些学生进入二流学校读了个无法为社会创造价值的硕士、博士，白白浪费了时间和资源。”其中，透着李开复对“华而不实”的些许无奈。目前高校培养了过多的博士、硕士，而在技工、服务人员的培养上不足，企业与学校之间的供求关系严重失衡。企业既需要博士也需要技工，一份“苏州各家用工单位的人力结构”更进一步说明：中专生学历的员工占企业人力结构之绝大部分，中专、中技毕业生已成为企业最大的生产力来源。
在分析了中国的实际人才需求和师资分布情况后，李开复建议，在数量上，研究型大学、教学型大学和职业专科学校之间的比例最好能保持在1∶20∶40左右，并相辅相成、平等发展，最终形成从高端的科研攻关到人才培养、职业培训的完整高等教育布局。事实上，无论社会进步有多快，总是需要最多的技工、服务业者，其次才是工程师、公务员，而最少的是科学家、研究员。
参考，只是参考
作为跨国企业研发团队的管理者，李开复几乎走遍了中国所有知名大学的校园，和千百位工作在教学、科研第一线的院系领导、教授座谈。凭借这些“阅历”，身处“圈外人”的李开复拥有了“话语权”，他认为国内高校在选择自身定位时普遍存在求大求全，追逐“一流”的心理倾向。事实是现在不但一些有实力的大学提出了赶超欧美先进水平的口号，就连一些资源有限的院校也纷纷提出要将学校办成“一流的综合型、研究型大学”。许多大学通过院校合并迅速扩大自身规模，并不断进行院系调整以扩大学科涵盖范围；一些高校更是在缺乏相应教学资源的情况下盲目扩大招生
李开复建议，中国高校在考虑自身定位时，应首先全面考察、衡量自身的资源配置、发展潜力、产业环境、区域和人文特色等相关因素，并提出几条发展思路，希望能为管理者或决策者在制定、改进或实施相关规划时，提供参考。
他认为中国只需要较少量的研究型大学，以培养世界一流的研究型人才，而不需要过剩的二流研究机构和二流研究人员，因为研究看重的是质量而不是数量。而在选择自身定位问题上，李开复提出高校不要仅为了争取经费或政策支持就盲目地为自己贴上“研究型大学”的标签。除此之外，政府管理部门也需要从经费和政策等方面加以合理引导。李开复鼓励少数真正具有研究型大学实力的高校，应当始终把赶超世界一流科研水平作为发展目标，而不能仅仅用科研项目或学术论文的多少来衡量自身的发展水平。
从平均水平看，中国高校目前还无法培养出数量充足的可以满足企业一般要求的合格人才，对此李开复直言不讳。争创研究型的大学多了，注重教学实践、致力培养合格人才的院校却少了，这也有悖于大学培养对社会有用人才这一初衷。对此，李开复认为，一些以教学为主的大学在学科设置上应避免过于专业化，多从学科的实用性和满足产业需求等方面着眼，多聆听“客户”需求。教学方面，要有意识地培养学生的综合素质，多为学生提供参与实际工作的机会。
除了要减少和控制研究型大学的数量外，李开复呼吁中国还需要更多面向职业或专科教育、有准确学科定位和鲜明学科特色、紧密围绕企业需求培养实用化人才的专科院校。他认为，中国兴办职业学校，不但是对重点大学和普通大学的有益补充，而且它们的数量和质量更直接决定着中国未来的人才结构是否合理，以及高等教育逐渐普及后的就业危机是否能得到真正的解决。
文/张韦韦
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