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创新是民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创造力培训教育首先在日本、美国传播得极为迅速并普及，现在美、日均成为世界专利与经济大国。在美国成功的影响下，加拿大、法国、德国、西班牙等国家的大学及产业界、科研单位均开展了创造力教育，同样取得了令人瞩目的成就。面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，而创造力教育在培训民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。
从整体上看，由于应试教育和多种原因，我国的学生包括研究生的创新意识、创新能力、实践能力都较差，主要表现在：缺乏探索总是的兴趣和精神；缺乏深层次思考及另辟蹊径的自我总结和学习能力；考虑问题和处理问题没有新意和突破等。同样，我国技术人员多灵敏只是高级维修工，尤其对进口技术和设备往往不会掌握和使用。另外，我国目前公民科学素质还比较低，2003年具备基本科学素质的人口只占总人口的1.98%，农村居民则低至0.7%，而美国2001年就已达到17%，这种现象也极大地影响着创新人才培育的社会环境。
当今世界经济和科技的竞争，是围绕如何培养创造性人才，培养会用知识进行科技创新的人才的竞争。谁在利用知识进行科技创新上占优势，谁就在发展上占据主导地位。中国是发展中的社会主义国家，要抓住机遇，组织好我们几千万科技人员、管理干部与广大教师，充分发挥他们蕴藏着的巨大创造潜能，把在校青年培养成具备高创造意识和高创造力，会用所学知识发现问题、创造性解决问题的创造性人才。
文/刘玉岭
作者系全国政协委员、河北工业大学微电子所所长、博士生导师
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